探析文本細(xì)讀策略 培養(yǎng)語言品鑒能力

徐紅

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文筆語言的理解和感悟能力是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住作品中的美點(diǎn)、重點(diǎn)、趣點(diǎn)、空白點(diǎn)等多方面進(jìn)行賞析，促使學(xué)生提升賞析語言的水平。但是小學(xué)生的理解能力和閱讀能力基礎(chǔ)薄弱，單純開展文本細(xì)讀，學(xué)生很難深入到文本內(nèi)部，很難挖掘其中的隱藏含義。所以，教師要幫助學(xué)生找到閱讀的突破口，進(jìn)而提升學(xué)生感悟和品鑒語言的能力。

一、結(jié)合插圖，理解修辭手法

小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以他們對(duì)生動(dòng)優(yōu)美的插圖比較感興趣。教師可以利用這一點(diǎn)，引入課本中的優(yōu)秀插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容找出文中相應(yīng)的修辭句，看看課文如何運(yùn)用修辭手法展現(xiàn)該畫面。這樣更有助于學(xué)生把握住文中的美點(diǎn)，在頭腦中形成表象，并借助表象品味語言。

如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，并在腦海中展開想象，說說作品呈現(xiàn)出了怎樣的美景。學(xué)生提出：“我看到了一片紅色的水面，上面有輪船，還能看到天邊的紅日，那太陽將海水都染紅了。”繼而教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章中體現(xiàn)該場景的詞句，并說出作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章中“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升……顏色紅得非常可愛”這一句，認(rèn)為這里運(yùn)用了擬人的手法，展現(xiàn)出了太陽努力升起的狀態(tài)。教師讓學(xué)生細(xì)讀該句，思考作者為何要展現(xiàn)勞累的“太陽”的形象，給人以怎樣的遐想。