幼兒節奏教學中奧爾夫教學法的應用研究

潘芳

摘? 要：奧爾夫教學法能夠幫助幼兒增強節奏感并強化思維能力。文章以奧爾夫教學法為研究對象，分別從在日常生活中感受音樂節奏、借助語言和肢體動作掌握音樂節奏、融入樂器訓練三個方面闡述了其在幼兒節奏教學中的應用策略，力圖為培養和提升幼兒的感官、思維等方面的能力提供研究參考。

關鍵詞：幼兒節奏教學;奧爾夫教學;應用研究

幼兒普遍具有強烈的好奇心，且活潑好動。音樂是具有調節情緒、傳遞情感功能的藝術。奧爾夫教學法結合了幼兒和藝術的特性，讓幼兒通過聆聽具有鮮明節奏感的音樂，熟悉節奏的規律和技巧，培養音樂鑒賞和節奏把控的能力，從而不斷強化律動能力和思維能力。

一、奧爾夫教學法的應用意義

奧爾夫教學法由著名音樂家卡爾·奧爾夫創建，經過長期發展后，在音樂教學中的應用已經相對普遍。特別是在節奏教學領域，已經取得顯著的教學效果。奧爾夫教學法強調音樂與個人行為、語言的緊密聯系，將其應用到幼兒節奏教學中，有助于對幼兒音樂素養和創造力的培養，促使幼兒形成健全人格，更好地感受音樂魅力。

1. 關注幼兒內心世界

奧爾夫教學法致力于營造輕松的教學氛圍，促使幼兒更加積極、主動地融入音樂學習中。節奏教學與奧爾夫教學法有機結合，有助于幼兒形成獨特的表達方式，通過音樂感知、理解音樂表達，學會傳遞個人觀點，使學生在掌握音樂節奏的同時，提升創造力和想象力，深入體會音樂的內涵與魅力。

2. 凸顯本土民族特色

奧爾夫教學法被廣泛應用于音樂節奏教學后，不斷與各地特色文化相融合，民族特色明顯。在實際教學中，將奧爾夫教學法與本土文化糅合，既發揮了奧爾夫教學法的作用，又使音樂教學具有本土特點，從而拉近了幼兒與音樂之間的距離，有利于增強音樂教學效果。

二、奧爾夫教學法的具體應用

1. 在日常生活中感受音樂節奏

日常生活中充滿了節奏，除了來自大自然和人類社會的聲音節奏，還包括人體產生的聲音節奏。奧爾夫教學法注重對孩子內心世界的開發，使他們全身心地投入到音樂世界中來。因此，教師在開展節奏教學時，要引導幼兒養成觀察日常生活的習慣，讓幼兒學會注意、聆聽所處環境中的各種聲音，培養幼兒學習音樂的熱情，深入體會音樂節奏蘊含的美感。例如，教師在帶領幼兒參加跳繩游戲時，可以引領幼兒注意感受跳繩游戲中的節奏，包括節奏變化、頻率快慢、強度大小等。教師可以在課前準備聽診器作為教學工具，課上讓幼兒感受心臟跳動的節奏，或通過觸摸手腕脈搏感受生命跳動的節奏。在下雨天，教師可以帶領幼兒在教室內靜靜聆聽雨落下的節奏、雨沿著屋檐滴答滴答流下的節奏。如上所述，教師可以在節奏教學中融入奧爾夫教學法，豐富節奏教學方式，深層次挖掘現實生活中存在的節奏教學資源，加深幼兒對節奏的理解。

2. 借助語言、肢體動作掌握音樂節奏

在節奏教學中應用奧爾夫教學法，教師應該全面考慮幼兒的身心狀況，并按照幼兒的興趣愛好和性格特點將節奏教學以更加直觀易懂的語言形式呈現出來，搭配簡單的肢體動作，讓幼兒自然而然地感受節奏。例如，教師可以選擇一些耳熟能詳、律動感強的音樂，并鼓勵幼兒朗讀出歌詞。此時，教師要在一旁發揮輔助作用，向幼兒示范如何在朗讀時做出帶有節奏性的肢體動作，如拍手、拍腿等，強化音樂感染力。教師可以選取《吉祥三寶》這一節奏感較強的音樂，引導幼兒跟著節奏做出動作，包括打響指、跺腳、拍手、點頭等，讓幼兒根據節奏變化調整動作的幅度、頻率，提升節奏教學的游戲性和幼兒的主體性，激發幼兒的學習熱情，促使其在愉快氛圍中潛移默化地掌握音樂節奏。

3. 融入樂器訓練

奧爾夫教學模式下，幼兒能夠更深刻地體會音樂的魅力，逐步掌握相關知識。節奏教學可以與器樂訓練相結合，促進教學效果的提高。教師可以利用幼兒的好奇心強的心理特點，與家長協商，布置樂器親子作業。例如，《我在馬路邊撿到一分錢》《兩只老虎》《鈴兒響叮當》等經典兒童音樂，都可以應用樂器演奏。教師和家長可以分別在課上和課外指導幼兒演奏樂器，為幼兒營造輕松、歡快的音樂學習氛圍，幫助幼兒更直接地感知節奏。教師也可以組織幼兒開展“尋找聲音”的游戲，拿起琴槌依次對周圍物體進行敲擊，如課桌、黑板、地板等，讓幼兒閉上眼睛，尋找聲源并猜測教師所敲擊的物體。另外，對于節奏教學，教師可以對不同年齡段的幼兒提出不同要求，設置不同難度的活動。例如，要求小班幼兒尋找出聲音方向，中班幼兒學會辨別、模仿并演奏出節奏，培養大班幼兒具備辨別音色與節奏的能力。

奧爾夫教學法能夠激活幼兒敏銳的節奏感知力。在節奏教學中，教師應該充分挖掘、利用生活中的教學素材，培養幼兒感知生活節奏的習慣，讓幼兒學會用語言、肢體動作、樂器等表達感知的音樂節奏，從而促進幼兒掌握音樂節奏，提升音樂鑒賞能力。

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