小學數學線上教學模式的創新路徑探討

[摘 要] 數學是小學階段非常重要的一門學科。小學數學教學工作的開展，有助于培養學生的邏輯思維能力及抽象思維能力。隨著網絡信息時代的不斷發展，加上近年來新冠肺炎疫情的防控要求，小學數學教學需及時轉變思路，從傳統的線下課堂教學逐步向線上網絡教學轉變。文章以線上教學的概念及特點優勢為切入點，分析線上教學與線下教學的區別，并提出小學數學線上教學模式的相關創新路徑。

[關鍵詞] 小學數學;線上教學;創新路徑

近年來，隨著教育改革工作的持續推進，教育部門特別重視各學科的教學質量。數學是小學階段的重點學科之一，為了提高教學質量，教師不但需要針對學生開展線下課堂教學，還需要借助網絡，積極開展線上教學，并及時轉變教學思路，使小學數學線上教學的質量得到有效提升。

一、線上教學的概念

線上教學也稱為“在線教育”或“遠程教學”，指的是一種以網絡為媒介的學習行為。2019年10月，教育部等11個部門聯合發布了相關指導意見，要求消費者權益得到有效保障，對在線教育服務提供相應的規則，并使消費投訴渠道的通暢性得到有效保證。此外，在信息時代背景下，線上教學模式的發展前景明朗，與現代教育理念相契合，因此在開展教學工作期間，需重視線上教學的作用。線上教學的優勢較多，主要表現在以下方面。

（一）資源利用方面

各類教育資源可以突破空間的限制，使教師能夠在校園之外開展教學。從學校角度分析，在將自身學科優勢、教育資源優勢充分發揮出來之后，可將優秀教師、優質的教學成果利用網絡平臺進行宣傳與分享，提升資源利用效率及價值。

（二）學習行為方面

線上教學是一種遠程教學方法，不論哪一學段的學生，均可以在任意時間、地點，以網絡為渠道，學習相關章節的知識內容。

（三）學習形式方面

在開展線上教學活動期間，教師和學生、學生和學生都可以借助網絡開展全方位交流，使彼此之前的距離被拉近。通過網絡上的高效溝通，教師能夠及時了解到學生的薄弱環節，并有針對性地指導，提升學生的學習成效。

（四）教學形式方面

借助網絡系統平臺，可詳細記錄學生的個人信息、學習情況。教師可通過該平臺，結合系統記錄情況，對學生提出個性化建議，使線上教學的優勢得到有效體現。

（五）教學管理方面

教學管理平臺具備自動管理與遠程互動功能，有助于網絡教學管理水平的提升。學生可進行遠程咨詢、報名、繳費、選課、查詢、考試等，進一步提升教學管理效率。

三、線上教學與線下教學的對比分析

線上教學是一種全新的教學模式，相較于線下教學，有利有弊。具體而言，其區別主要體現在以下方面。

（一）教育地點與教育方式方面的對比

線上教學主要采取直播、錄播等教學形式，學生不會受到時間與空間的限制，并且可以反復觀看教學視頻，不斷鞏固知識。由此可見，線上教學的優勢明顯。然而，線上教學也存在一些不足之處，如教師對學生的監督較弱。

對于線下教學而言，教學地點固定，教學方式、方法單一，若學生注意力不夠集中，則難以學習到知識要點，進而難以收獲學習效果。例如，在小學數學“圖形的運動”一課的教學過程中，由于“圖形旋轉”知識比較抽象，部分學生難以理解，線下教學時學生注意力不集中，容易遺漏這一知識點。而對線上教學來說，學生在不理解的情況下，可反復觀看教學內容，從而加深對知識的了解。

總之，線上教學與線下教學，無論是在地點上，還是在方式上，均有所不同，各有利弊 。

（二）與學生互動及學生監督方面的對比

在線下教學中，師生可面對面進行交流，有助于問題的及時解決。對線上教學而言，無論是線上直播，還是錄播，師生交流均存在一定限制，師生交流的即時性不如線下教學。加上學生之間存在個體差異，對于性格內向、不擅長溝通的學生，在線上學習過程中與教師及時溝通的次數則少之又少。

總體而言，在和學生互動方面，線上教學相比于線下教學處于劣勢。在小學數學線上教學期間，需針對這些方面的不足進行改進，才能有助于線上教學質量的提升。

四、小學數學線上教學模式的創新路徑分析

線上教學作為一種新興教學模式，在應用過程中，需創新教學路徑。具體而言，主要創新路徑如下。

（一）優化線上教學活動設計，合理使用線上教學模式

要想使線上教學實現創新，首先便要優化線上教學活動設計方案，根據學生的實際學習情況，優化備課內容，確保線上課程與學生的學習需求相適應。例如，在直播課程開始之前，給出15分鐘的時間讓學生做好準備，使每一名學生都有足夠的時間進入直播課堂中，并點評前一節課布置的作業，展示學生的優秀作業等，使前一課堂與此次課堂的銜接性得到有效保證。當然，教師還需合理使用線上教學模式，對線上教學軟件熟練掌握，把握好小學數學線上教學的重點和難點，以此保證線上教學的效率及質量。

（二）以線下教學為導向，優化線上教學內容

在小學數學線上教學工作開展的過程中，需要以線下教學為導向，對線上教學內容加以優化。比如，在小學數學“混合運算”教學中，雖然學生容易理解運算規則，但是在實際運算中易對其他一些問題產生疑惑。在線上教學過程中，教師可以側重對學生講解運算規則，然后借助線下教學便于溝通的優勢，重點圍繞“符號的變化”展開教學。總之，教師要在線上、線下教學結合的基礎上，全面提升教學效率和質量。

（三）及時反饋線上作業情況，指導家長履行監督職責

在小學數學線上教學過程中，學生的作業形式多種多樣，無論是哪一種形式，都需及時反饋，以便教師及時掌握學生的學習情況。以“長方體和正方體的認識”實踐活動類作業為例，線上教學中，教師可以指導學生課后動手操作，以此提升實踐能力。此外，教師還有必要指導家長履行監督職責，如可以在學生的實踐活動過程中拍攝短視頻，上傳到班級群中，并由教師對學生的實踐情況進行點評并給出建議。

五、結語

綜上所述，線上教學模式新穎，特點及優勢突出，與線下教學對比，在多個方面存在明顯的優勢。因此，需優化線上教學活動設計，合理使用線上教學模式，并結合線下教學遇到的問題，對線上教學內容進行優化。此外，還需對線上作業情況及時反饋，指導家長履行監督職責，使小學數學線上教學實現創新。

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[作者簡介]尹靜（1982—? ? ），女，江西靖安人，靖安縣第二小學，高級教師，研究方向為小學數學教學。