論中醫藥高校成人教育發展新路徑

幺晨　呂宇虹

[摘 要] 隨著中國的經濟轉型和技術進步，人才結構也發生變化，社會對人才培養質量的要求不斷提升，高校成人教育應給予職業能力及職業素養應有的重視，為產業轉型、技術創新提供堅實的人才支撐。文章分析了“后學歷”時代給高校成人教育發展帶來的新契機，認為中醫藥高校繼續教育應結合社會對中醫藥行業的需求，實現教育定位、教育目的、培養目標，探索了中醫藥成人教育轉型發展新路徑。

[關鍵詞] 中醫藥高校;成人教育;轉型發展

隨著我國產業結構的優化升級，產業技術不斷創新，供給側改革進程不斷加快，這無疑給成人教育提出了新任務和新要求。高校成人教育不僅要為成人就業提供學歷證明，還要提高從業者相應的崗位職業能力和崗位競爭能力。為了適應經濟轉型和技術進步，滿足社會對各類人才的需求，成人教育的發展已出現變革之勢。在新時代，面對新形勢、新任務、新需求，成人教育正在開創全新局面。而要適應這一系列的新變化，轉型是唯一出路。2017年7月1日正式施行的《中華人民共和國中醫藥法》在中醫藥人才培養的條款中強調中醫藥學校教育的培養目標、教學形式、教學內容及教學評價標準等，應當體現中醫藥專業的特色，符合中醫藥學科發展的規律。有鑒于此，中醫藥高校成人教育由學歷教育為主向非學歷培訓為主的繼續教育轉型已成為業內共識。

一、中醫藥成人教育轉型發展的必然趨勢

中醫藥成人教育轉型發展，是當前一個非常重要的研究課題。從某種程度上講，中醫藥成人教育轉型發展是伴隨著供給側改革而推進的。供給側改革的關鍵在于通過供給側的改革，來更好地滿足生產與消費鏈的需要。就中醫藥成人教育而言，傳統的教育方式更多地依賴于需求側，這在獲得一定社會效益的同時，又使得中醫藥成人教育本身的發展與進步在一定程度上失去了根本。所以從供給側改革的角度來看，中醫藥成人教育轉型發展，既不能只滿足于簡單的學歷需要，又不能只滿足于簡單的傳承需要，更多的是要從中醫藥成人教育本身的發展角度來思考，以追求更全面的社會效益。具體可以從以下幾個方面來闡述。

第一，成人教育不再僅是學歷認證教育，而是人們更新知識或技能的需求，是拓展職業能力的重要途徑。單一的成人學歷教育給予學生系統化的理論知識教育，但職業實踐能力不足;純粹的職業技能教育與具體職業勞動密切聯系，但缺乏系統性的文化教育，人才綜合素質不足。[1]中醫藥高校成人教育應以滿足個人自身的需求及社會對人才的需求為導向，以內涵建設為基石，把握國家深化繼續教育綜合改革的機遇，推進成人繼續教育的轉型發展。

第二，成人高等學歷教育學生的復雜性，使得其受教育水平和能力參差不齊，畢業生更是在就業市場中處于競爭劣勢地位。為了解決高校畢業生就業難的問題，提高畢業生的就業能力和社會競爭力，為“大眾創業、萬眾創新”提供生力軍，中醫藥成人高等教育亟須突破學歷教育的壁壘，功能應由學歷補償向培養應用型人才的方向轉變。

第三，基于中國教育正進入“后學歷”時代，高等成人教育應拓寬人才培養的新路徑，堅持理論與實踐相結合，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，將學歷教育與職業技能教育有效融合，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。中醫藥高校更應圍繞行業需求，做好中醫藥在職人員的繼續教育工作，提高從業者的技能水平和就業、創業能力，為城鄉培養出有一技之長的高素質中醫藥專業人才。

從以上三點可以發現，本著不再簡單地追求學歷認證，真正從滿足受教育者個體的需求、滿足整個社會對中醫藥人才的需求的角度思考，中醫藥成人教育的改革真正偏向了供給側，能夠更好地實現培養應用型人才的目標，而這應當成為把握中醫藥成人教育轉型發展方向的一個基本原則。

二、中醫藥高校成人教育的轉型發展

中醫藥高校是成人教育轉型發展的重要場所，也是決定中醫藥成人教育轉型發展質量的關鍵。無論站在哪個角度，都應當充分認識到中醫藥高校對于成人教育轉型的重要性。對這種作用的理解，既需要站在政策的角度，也需要站在具體教學方法實施的角度。從政策層面角度來看，中醫藥高校在面對成人教育轉型這樣一個任務時，除了需要充分理解國家的政策指向，還需要思考如何將國家的政策轉化為具體的教學方法。

更具體來說，在理解中醫藥成人教育轉型發展相關政策的時候，可以以《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》為指導，以政策和市場為導向，這樣就可以找到有效的著力點。筆者學校主動融入國家戰略，對接社會發展需求，研判成人教育形勢發展，在學歷教育生源逐年減少的情況下，主動拓展非學歷教育的空間，廣泛開展職業技能教育及中醫藥項目培訓服務，推進院校教育與技能培訓銜接互通。應當說，這樣的政策理解與定位，為筆者學校承擔的成人教育的轉型發展，提供了準確的方向。在此基礎上，進一步從教學實施的角度來認識、理解并把握中醫藥成人教育的轉型發展，可以從以下幾個方面推進。

（一）更新教育教學理念

根據成人的學習特點和規律，結合中醫藥教學改革的具體要求，學校致力于修訂人才培養方案，以體現中醫藥高校的辦學特色;致力于對接國家戰略、服務社會發展，發揮中醫藥高校的自身優勢和特色，以培養技術型人才或應用型人才為培養目標，由“學歷導向型”向“職業導向型”發展，實現從“以學歷為重”到“多種能力并重”的轉變。筆者學校圍繞辦學定位目標、人才培養方案，提高案例教學在教學內容中的比重，強化學生崗位能力和職業素養的培養，實現成人教育應用型人才的培養目標。[2]此種教育教學觀念的確立，為具體教學措施的實施打下了堅實的基礎。當然這個轉型過程本身也不容易，新的教育教學理念的確立，往往意味著教學認知的改變，也意味著教學習慣的改變，這種改變對于每個人而言都不容易。

（二）明確人才培養目標

高校繼續教育是實現知識或技能更新，拓展職業能力的重要途徑。因此，要轉變中醫藥人才培養觀念，以滿足中醫藥從業人員發展需求為導向，以突出中醫藥特色優勢為重點，開展適宜、有效的中醫藥繼續教育活動，不斷提升中醫藥從業人員的職業素質。如果說新的教育教學理念的確立意味著改變的話，那么明確人才培養目標其實也是一種改變。正如前文提到的供給側改革這一思路，中醫藥成人教育要強調轉型，自然也就意味著人才培養的目標不只是滿足被培養者的學歷需要，更是滿足他們的能力發展需要。中醫藥繼續教育的改革與其他教育改革的不同之處在于，其所需要的學習資料及對應的學習過程，有時候很難直觀地把握，說得具體一點就是學員中醫藥水平的提升過程，有時候很難在短時間之內看到明顯的效果。這就要求在明確培養人才目標的時候，要有必要的理想信念，要有道路自信。

三、探索中醫藥成人教育轉型發展新路徑

（一）緩解工學矛盾，創新教育教學手段

鑒于中醫藥專業所具有的特殊性，采取網絡教學與傳統教學相互補充的模式，根據自身實際情況完成“交互式”學習。學生可充分利用自己的碎片時間在線上進行理論學習和考試。當然，網絡教育學習效果不僅取決于網絡課程內容，還取決于在線教學的過程及方法。學生可與教師在線互動，設問答疑，以提升學習效率。教師及管理者可通過平臺對學生學習過程進行全程監督，掌握每名學生的學習情況，并予以指導、督促。

（二）以崗位勝任能力為核心，優化中醫藥課程設計

筆者學校為加強課程設置的實用性，凸顯專業技能培訓特色，注重培養學生實踐能力，推進中醫藥課程內容整合與優化，在傳授本專業的新理論、新知識、新技術的同時，加入相應的職業資格證書課程內容，以提高學習者的業務能力，突出對實踐能力和創新能力的培養，強化實踐教學，實現專業設置與產業需求的對接，幫助學生縮短從課堂到實際工作崗位的磨合期。

（三）適應教育轉型發展，培養“雙師型”教師隊伍

轉型發展的內功是教育品質的提升，而一支業務精湛、結構合理的“雙師型”教師隊伍和優秀的教學團隊正是品質提升的保障。“雙師型”教師需兼備教師和技師兩個“行當”，既要具備理論水平和講課能力，又要具備豐富的技能操作和臨床實踐經驗。因此，筆者學校出臺了相關政策，如加強校企合作、醫教結合，支持醫學課程教師從事臨床工作，鼓勵知名中醫專家上講臺。同時聘請了醫藥企業資深技術骨干、醫院臨床一線醫生擔任學校的兼職教師，為成人高等學歷教育與職業技能教育的有效融合提供師資保障。

（四）倡導中西醫結合，加強對高層次中西醫結合人才的培養

中醫、西醫治療疾病各具優勢，采取中西醫結合治療，可取長補短、提升療效。為提高非中醫類別醫師中醫理論思維能力和中醫臨床能力，促進中醫、西醫思想觀念、思維方式的融合，筆者學校抓住國家鼓勵西醫離職學習中醫的大好時機，結合國家及地方的相關政策，舉辦西醫工作者學習中醫藥專業知識和技能培訓班，推進中醫藥專業的繼承與創新，提高醫務工作者的基本理論、基本知識水平和基本技能，提高中西醫結合的治療水平，讓同專業的西醫人員了解、掌握面對同病種時中醫的辨證診治藥方，掌握中西醫臨床技能，運用中西醫結合的方式解決臨床疑難問題，更好地為患者提供安全有效的中醫藥服務。

（五）完善學習評價體系

圍繞中醫藥成人教育培養目標，強化對學生“學、測、評、導一體化”的學習過程的形成性評價。加強能力性考核，減少知識性考試;增加開卷考試比例，側重對應用能力的考核。推進形成性評價和終結性評價的有效結合，形成一套完整的中醫藥成人學生學習過程評價體系。在制度上完善學習過程、教學管理，出臺學習過程管理細則，實踐考核、課程管理辦法等。學習平臺系統自動記錄學生學習的點擊率、學習時間、完成習題、考試分數等情況。

四、結語

事實證明，通過以上若干個環節的努力，中醫藥高校在成人教育的轉型發展上，是能夠取得積極效果的。這種效果更多體現在受教育者的能力養成上，這種能力養成一方面以他們自身對中醫藥的觀念認同為基礎，另一方面又體現在中醫藥在具體運用中的功效上。

總之，“后學歷”時代背景下繼續教育的創新發展及中醫藥高校成人教育的轉型發展是教育定位、教育目的、培養目標的轉型與發展，需要尋找適合繼續教育的發展規律，滿足社會和市場需求的發展路徑，正是供給側改革思路在中醫藥改革中所體現出來的實質所在;同時需要拓寬辦學思路，發揮專業優勢，培養具有理論素養和職業技能的高學歷、高技能的綜合型人才，才能為推動產業升級和技術創新提供強有力的技能人才支撐。當然，面對這樣的目標，中醫藥成人教育的改革與發展還有很長的路要走，需要相關的教育工作者做出更多努力。

參考文獻

[1]王海峰.成人學歷教育與職業資格教育融合發展路徑[J].中國成人教育，2016（20）： 18-21.

[2]邢長明，張亦工，崔樂忠.地方高校繼續教育創新發展的思路和措施[J].中國成人教育，2017（9）： 66-69.

[作者簡介]幺晨（1989—? ? ），女 ，山東淄博人，江西中醫藥大學，助理實驗師，研究方向為中藥學;呂宇虹（1970—? ? ），女，江西南昌人，江西中醫藥大學，副教授，研究方向為中藥學。