用精致的作業設計助力小學數學課堂

薛佩華

[摘? 要] 新課程改革下，教師設計數學作業的本意不只是鞏固知識與提高能力，更需要發散學生的思維，為學生的終身發展而服務。文章從“注重多樣化”“體現生活味”“添加趣味性”三個方面闡述對創新數學作業設計的思考，以期用精致的數學作業設計助力高效數學課堂的建構。

[關鍵詞] 數學作業;多樣化;生活味;趣味性

新課程改革下，數學課堂因為有了多媒體和微課的融入變得豐富多彩，而數學作業作為課堂教學的延伸拓展，是幫助學生鞏固知識的重要環節。教學中教師常常為了促進學生自主獲取知識、領悟解題技巧、習得思想方法、提高學習能力、培養思維能力而精心設計教學過程。倘若課后也能設計新穎、獨特、多元化的數學作業，則可以更好地發散學生的思維，提高數學素養。那么，什么樣的作業才能稱為精致？又該如何設計精致的作業來助力小學數學課堂呢？這些問題需要教師回到原點深度思考，并在教學實踐中做出努力，從而改變枯燥無味的作業現狀，用精致的數學作業設計助力高效數學課堂的建構。

[?]一、注重多樣化，采擷“智慧之果”

一般來說，教師的作業設計需要以促進技能為目標，并不失時機地培養學生的思維能力和創新精神。既然作業是學生獲取知識、提高能力的有效載體，那么教師需要努力從每一節課的現實出發，設計出多樣化的作業，為學生的思維搭建有效的“腳手架”，讓學生在作業中切實感受知識的生長，體驗靈活運用新知的樂趣，使得自身的主體價值得以凸顯，從而在采擷“智慧之果”中茁壯成長。

案例1? 比例

前置性實踐作業：

一大型設計公司準備為客戶設計出一款新穎廚房，要求如下：（1）廚房的效果圖中需要呈現合適比例、設計所需數據及數據得出的經過;（2）該廚房的設計需具有較強的應用性。

課前，教師給予學生充足的時間查閱資料和自主設計;課中，教師引導學生合作學習，探究操作方法并設計科學實用的廚房設計圖。

新課程標準要求數學學習內容具有價值、富有挑戰，并與日常生活相符。以上作業設計很好地結合了這一理念，將原本枯燥的比例知識進行了改造，改造成“設計圖紙”這種在生活中具有一定挑戰性的學習素材。看到這樣的作業，學生的內心是雀躍的。正是因為教師很好地結合生活實際設計了豐富多彩的作業，才能為學生搭建有效的“腳手架”，讓學生在課前深度思考，在課中步步創造，讓思維逐步提升。從當場練習效果可以看到，它真正激活了學生的思維，讓學生思維富有靈性，讓數學課堂充滿生氣。

案例2? 乘法的分配律

作業1：填數游戲。（在括號內填數）

（1）24×（35+67）=24×（? ）+（? ）×24;

（2）56×32+56×24=56×（（? ）+（? ））。

設計意圖：變作業為游戲，讓簡單的計算更富挑戰性，讓學生興趣盎然地做作業。

作業2：連線游戲。

47×（86-45） 27×100

89×15+72×89 47×86-47×45

27×45+27×55 89×（15+72）

32×（27+49） 32×27+32×49

設計意圖：將連線游戲嫁接到數學作業之中，可以引導學生仔細觀察和探索，讓學生更加愿學、愿做。

多樣化的作業形式，可以為學生提供更多的作業樂趣，從而最大限度地調動他們的作業積極性，極好地提高他們的解題能力。可以這樣說，形式多樣的數學作業，可以將學生帶入仔細觀察、積極探索、自主發現、合作交流等思維活動中，使其品嘗數學學習的快樂，體驗數學知識的魅力，最終提升靈活運用數學知識的能力。

[?]二、體現生活味，追尋本色數學

數學課堂教學需以學生生命發展為根本，其核心任務自然是通過優化教學設計和作業設計，最大限度地開發每個學生的潛能，最終實現教與學的統一。陶行知先生最為倡導的就是“教育生活化”，這種理念既適用于語文學科的教學，也適用于數學學科的教學。倘若教師的作業設計能與生活實際相融合，并富有一定的情境，定能激起學生的作業欲望。因此，教師需要賦予抽象的數學知識以豐富的現實為背景，讓學生在生動活潑的數學作業中體味生活中的數學，從而激蕩學習熱情，開闊數學視野，享受作業樂趣，建構本真的數學課堂。

案例3? 長度單位

作業：《王小明日記一則》。

今天又到了星期一，輪到我值日了。昨天晚上我就調好了6點40分的鬧鐘，早晨當鬧鐘一響起，我就從200米長的床上一躍而起，熟練地穿好衣服，并來到洗手間洗漱。我左手舉著倒滿水的杯子，右手拿著15分米長的畫有青蛙圖案的牙刷開始仔細刷牙。刷完牙，洗完臉，我便開始吃早飯，一刻不敢耽誤。走在上學的路上，我心情十分愉悅，不禁哼起歌來。昨晚的風真大啊！路邊一棵高2厘米的大樹都被刮斷了，我有些心疼，找來一根長約3厘米的繩子，一圈一圈地將大樹固定好……

王小明的日記中所提及的長度單位與現實匹配嗎？若不匹配請改正。

我們都知道長度單位的學習常常令學生頭疼，他們往往因為難以選擇確切的單位而懊惱，這很大程度上是源于他們的生活閱歷不夠豐富。因此，教師在作業設計中，將原本枯燥的長度單位的填寫打造為生活化的數學日記，讓學生在邊讀邊笑的同時啟動思維，經歷一個真實的思考、懷疑、反思和修正的思維過程。在這一思維過程中，學生不僅探究得出了正確的長度單位，而且還生成了更多具有創造性的想法，將王小明的日記打造得更加“華麗”。正是因為教師創新設計作業，才能調動學生的作業熱情，讓學生在觀察、探討、實驗等一系列活動中解決問題，體驗生活，放飛思維，使其在知識的海洋中盡情遨游，最終實現知識的有效自主建構，創造出無限的奇跡。

[?]三、添加趣味性，引發“思維沖浪”

新課程教學的當下，教師需要具有獨特的教學理念，勇敢地用新課程理念去打造適合學生的教學方式，通過改造與充實教學內容，還給小學生以新穎的、趣味的、真實的數學課堂。“興趣是最好的老師”，教師需要充分研究小學生的個性發展特征，掌握他們的思維方向和心理動態，對教材中靜態的數學作業做出調整，添加一些趣味“佐料”以迎合小學生的口味，這樣寓教于樂的作業，定能調動他們參與作業的熱情，引發他們思維沖浪，提高作業效率。

案例4? 等于5的加法

新課結束后，教師設計了如下作業：

師：觀察圖1，你能從中發現哪些信息？

生1：我發現小猴本來有4個西瓜，小猴媽媽又給它拿來1個西瓜，現在它一共有5個西瓜了，可以列式4+1=5。

生2：從圖片中我看到，小猴原來已經有了4個大西瓜，由于上課回答問題表現好，大象老師又獎勵它一個大西瓜，那么它現在一共有5個西瓜了，根據以上條件列式為4+1=5。

生3：小猴原先有4個大西瓜，家里來了一些客人，小猴怕不夠分，又匆匆忙忙去街上買來1個大西瓜，現在小猴一共有5個大西瓜了，可以列出算式4+1=5。

教師設計作業時只有在“趣”字上多下功夫，才能讓作業擺脫枯燥的死記硬背，變為有思維價值的訓練，通過將趣、新、活、奇巧妙地融合在一起，有效拓展學生的知識面，豐富學生的認知，訓練和發展學生的創造性思維。以上案例中，學生在看和說的教學活動中，掌握了基礎知識，完成了學習目標，訓練了數學思維，培養了表達能力。除此之外，教師還可以針對具體的教學內容設計需要動手操作的活動，如教學“認識人民幣”時，設計“跳蚤市場”的活動，讓學生在購物的同時認識和運用人民幣。這樣的作業不僅具有趣味性，還能提高學生的動手操作能力，讓學生在多感官協同活動中獲得對知識更深層次的理解和認識，讓數學作業變成學生的樂園。

總之，創新數學作業設計，對教師而言，能鍛煉教學能力，豐富教學設計;對學生而言，能開闊學習視野，發展數學思維。教師需潛心研究，讓作業不只是鞏固知識與提高技能的工具，更是培養學生習慣、情感、意識等的“利器”，由此促進學生健康快樂成長。讓我們一起努力吧，通過設計精致的作業助力小學數學課堂。