關于微課應用于小學數學教學的思考

林勇

摘 要：在新課改的推動下，為了突破傳統教學模式的框架，不斷地衍生了創新型教學模式，其中最受教師學生青睞的要數微課。微課的使用需要借助現代電子科學技術，方便快捷的特點使很多教師在教學中偏愛使用微課。由于微課的表現形式主要以視頻為主，而小學生在學習數學時，還沒能完全掌握抽象思維邏輯概念，因而無法完全消化吸收很多基礎的數學知識，這便導致了小學數學教學課堂的質量降低，課堂效率也很難提升。而利用微課的可視性和直觀性，可以幫助小學生解決數學學習中的難點重點，幫助教師優化數學教學。另外，微課的運用也表明了我國教育體系在時代的帶領下，努力與時俱進，教學質量得到提高，學生得以全面發展。

關鍵詞：微課;小學數學;意義;方法

一、微課的概述

（一）什么是微課

微課是從西方教育的成功案例中引進來的，微課在教學上還沒有清晰的定義。但在我國不斷地實踐中，教育學家通過對比進行了總結，微課是教師將設計的教學內容，通過電子信息技術的無障礙式傳輸的方式，傳授給每一位學生。教師可以借助網絡社交軟件教授、歸納、總結知識重難點，利用形象生動和短小精悍的視頻特點吸引學生的注意力，激發學生的學習潛力。

所以微課在教學體系中屬于教學活動的一種，它與以往傳統的教學活動不同，是由時代發展而催化出的創新型教學活動模式。

（二）微課的主要特點

（1）內容精練。在數學使用中，微課的內容一般為數學的基礎知識、章節總結、重難點或較為抽象的典型例題等，微課內容多是數學相關知識的精華部分，且微課內容更為具體，微課內容的方向指向更為明確。

（2）時長適中。在微課制作使用時，多以短視頻為主，時長一般都在10分鐘以內。

（3）形式多樣。組成微課視頻的可以有語音、動態圖片、漢字、視頻等，形式多樣，色彩豐富。其足以吸引小學生的注意力，刺激學生的感官神經，使學生產生深刻的記憶，促使學生深入學習。

（4）隨意跳轉。微課短視頻的最優特點在于可以隨意跳轉，可以反復播放知識內容，有助于學生鞏固消化數學知識點，更方便加速學生的學習進度。

（5）隨處播放。因為微課短視頻多是通過網絡社交平臺傳輸，所以微課短視頻能儲存在手機或平板等可隨身攜帶的電子移動產品中，這就使微課短視頻可以為學生提供隨處播放的性能，使學生的學習突破了空間的限制。

（三）制作微課的方法

微課的制作方法主要可以分為四種。第一種，錄制教學過程視頻，這是對教學課堂的講課過程進行錄制，錄制結束后，教師進行相關知識點的節選、相關例題的節選總結，并提取知識重點部分，把它們做成時長十分鐘內的短視頻。這種微課的優點在于學生可以通過觀看視頻，想起教師教學時的過程，回顧鞏固知識點，從而對短視頻產生親切感。第二種，錄制多媒體屏幕視頻，這種視頻多是以教學課件PPT形式組成，其優點在于規范性強，有利于學生系統地預習學習。第三種，錄制電子白板視頻，這是利用外連電子設備制作微課短視頻，教師通過語音講解錄制數學邏輯分析的過程，它多用于經典例題講解、重難點知識拆分解析。第四種，制作動畫視頻，這種視頻的使用多在抽象數學知識中，如通過空間立體圖形鍛煉學生空間思維時就可以使用這種方式。

二、微課應用于小學數學課堂的意義

（一）改進數學教學模式

傳統教學模式中存在的弊端，可以利用微課短視頻輕松解決，即在課堂環節增加微課視頻，激發學生興趣，課后為學生準備下節課的微課短視頻做預習，引導學生自主學習思考，課上以解答學生疑問為主。這樣不僅將傳統的學教帶的教學模式改進為解惑答疑教授的新型模式，更是增加了師生間的交流互動。

（二）激發小學生求知欲

受年齡因素影響，很多學生在課堂上很難集中注意力，如果整堂課的教學方式一成不變，課程進行一半時，學生的關注點大部分已不在知識的學習上。特別是小學數學的教學內容對學生來說枯燥又乏味，如果不能抓住學生的注意力，教學質量便無法達到預期效果。而把微課融入小學數學教學中，借助微課的豐富性，可以有效地抓住學生的注意力，激發小學生的求知欲，使學生在學習中發現獲取知識的樂趣，有助于教學質量的提升。

（三）增加數學課堂活躍度

在課堂上使用微課短視頻，可以增加數學課堂互動性，提高數學課堂的活躍度。且微課短視頻構建了連接數學抽象知識與學生具象概念之間的橋梁，學生掌握了知識要領，便樂于與教師、同學分享，這與以往嚴肅的數學教學課堂氛圍形成了鮮明的對比。

三、微課應用于小學數學課堂的方法

為了優化小學數學教學課堂，筆者以人教版小學數學教材六年級上冊“位置與方向（二）”的教學為例，介紹運用微課的具體方法。

（一）課前通過微課介紹，激發學生興趣

在課前預習階段，由于“位置與方向”的章節在人教版小學數學教材四年級下冊已經學了第一部分，因而課前的預習部分，也包含了對以往舊知識的復習。在“位置與方向（一）”的學習中，學生已經掌握了平面圖上的上下左右和東西南北。在“位置與方向（二）”中，主要講二維的平面位置方向關系轉化為三維立體的空間位置方向關系，并找出觀測點說出方位的具體位置。所以在預習部分需要有兩個微課短視頻，一個是對以往舊知識的復習鞏固，內容包括平面位置方位的確定，東西南北、上下左右方位的概念及彼此之間的相對性，另一個是幾個小例題，用來鞏固知識。

例如，鞏固練習1。早上步行上學時你面對太陽行走，那么背對著你的方向是什么？你的左側和右側又是什么方向？十五的晚上與父母賞完月后，你們面對著北極星回家，那么背對著你的方向是什么？你的左側和右側又是什么方向？答案如圖1。

鞏固練習2：依照題干要求標出天安門地區簡易圖中的建筑物名稱。①國旗的正北面是天安門城樓。②人民英雄紀念碑的西面是人民大會堂。人民英雄紀念碑的東面是中國國家博物館。答案如圖2。

回憶舊知識也觸發了學生對新知識的學習欲望，激發了他們的學習興趣。在第二個微課預習短視頻制作時，其主要內容有，確定方向后進行精確的位置定位，了解東偏南30°和南偏東30°的具體位置，規范量角器的使用方法。

微課短視頻預習模塊，主要以激發學生學習興趣為主，促使學生在課堂中專注于教師講解，進而提高教學課堂質量。

（二）課中通過微課引導，解決知識難點

由于在課前預習階段，學生已掌握了“位置與方向（二）”中的基礎知識點，因而在課堂上教師需要對學生掌握的知識點做一個簡單的審查，在了解學生的掌握情況后，針對學生自學預習中的疑問進行解答，再對知識的重難點內容進行講解。且教師可以做簡單的板書講解，因為這方面知識多是用于實際生活中的，所以還需要結合實例來學習，這就需要用到課堂中的微課視頻。教師可以利用微課視頻的直觀性、形象性幫助學生解決知識難重點。

（三）課后通過微課拓展，豐富學生知識量

課后學習鞏固對小學生來說十分的重要，因為小學階段是一個人好習慣養成的開始，很多學生在課后復習鞏固時卻不知從何處下手。此時，教師可以利用微課短視頻總結課堂所學知識，并將經典例題整合到微課視頻中，這有利于學生回顧課堂學習場景，加深對所學知識的記憶。同時，在“位置與方向（二）”的課后，微課視頻可以加入拓展知識，以激發學生的探索欲望。

例如，我國古代利用磁石辨別方向和位置，我國四大名著中的指南針就是為指示方向所用。在古代還有幾種儀器也可用在指明方向上（如圖3），他們分別為指南針、司南、羅盤。

通過利用微課拓寬學生的知識面，可以幫助學生拉近與數學之間的距離，增加學生學習數學的樂趣，已達到優化數學教學課程的目的。

四、結語

通過對微課概念、特征、制作方法的分析，我們發現微課是基于互聯網時代區別于傳統課堂的創新型教學活動模式，對優化小學數學教學有重要意義。它能很好地作用于教學，豐富教學形式，幫助學生理解掌握數學知識，提高學生自主學習能力和思維能力。

參考文獻：

[1]齊永山.微課在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2017（6）：67.

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