試論微課在高中美術課堂教學中的應用

摘 要：信息技術背景下，微課成為新的教學方式，在教育領域發揮著重要的作用，成為教育中不可或缺的手段和方式。加強微課在美術課程方面的應用是非常有必要的，其不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效提高教學效率。在美術教學中，教師也需要提高微課應用的能力，不斷發揮微課的優勢作用。

關鍵詞：美術課堂;微課應用;輔助教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）24-0088-03

引? 言

高中美術學科并不是高考的必考科目，但是依舊是非常重要的，能夠培養學生的審美意識，培養學生的藝術素養。因此，教師必須加強對高中美術課的重視，運用新型教學手段，幫助學生培養學習的興趣，拓寬學生的認知范疇，豐富美術知識儲備，促進學生全面發展。

一、在高中美術中應用微課的意義

（一）激發學習熱情

美術課是一門相對特殊的課程，需要學生具備較強的學習熱情。而傳統的教學方式下，大多是教師講解，學生被動接受。這一教學方式會影響學生對美術課的學習興趣，不利于學生美術素養的提升。而且，美術課并不是高考必考的科目，因此大部分學生沒有意識到美術課的重要性，對其持無所謂的態度。而通過微課的方式，學生能夠提高注意力，及時了解美術作品的相關信息，加深對美術知識的印象，有效激發對美術的學習熱情。

（二）提高學習效率

在傳統教學過程中，教師大多是通過口述或板報等方式對學生進行教學，而美術課上很多內容是無法通過這種方式來進行展示的，學生由此也無法理解教師想要傳達的內容，從而影響對知識的吸收和掌握[1]。美術課是需要通過真正鑒賞美術作品來培養美術素養的，如果教師教學的方式不適用，學生的學習效果就會受到影響。而通過微課的方式，教師能夠直接將很多美術作品和教學內容放到視頻中，以圖片或視頻的形式讓學生進行觀賞和了解，讓學生更直觀地感受美術作品，更直接地了解相關知識，更好地掌握知識點。此外，教師還可以在微課中拓展教學內容，讓學生學習更多的知識，拓寬眼界，開闊思維。

二、微課在高中美術課堂教學中的實際應用

（一）整合美術資源

美術是人文氣息相對較濃的學科。在美術教學中，

教師通過微課能夠對美術作品進行詳細的展示，給學生帶來更深刻直觀的沖擊，讓學生印象深刻，從中感受到美術作品的精神和內涵。因此，教師應加強對美術資源的收集和整合，制作精良的微課視頻。在制作微課視頻前，教師需要結合本節課的教學內容收集資料，同時兼顧學生的興趣，提高微課視頻的效果和價值。

例如，在講解“中國傳統繪畫”這一課時，教師可以在網上搜索能夠代表中國傳統繪畫的優秀作品，展示每幅作品的全貌和細節，同時備注作品的作者、創作背景、想要表達的含義，還可以配上中國風的音樂，讓學生更全面、直觀地了解相關內容。

為了更好地提高微課視頻的制作水平，教師還應不斷提高自身的能力和素質，加強對信息化技術的使用，對平常工作中接觸到的優秀微課視頻進行下載學習。此外，教師還應具備較強的文化素養，對美術有較深的了解和研究，能夠找到與教學內容更貼合的作品，并及時添加到微課視頻中，豐富教學內容，幫助學生接觸高質量的美術作品，促進學生成長與發展。

（二）合理輔助教學

微課僅僅是一種輔助工具，能夠突出重難點問題，提高學生的專注力，但微課不應成為教學的主旋律。在使用微課時，教師應擺正心態，不能本末倒置，在日常教學過程中還是應以科學的講解和指導為主，讓學生自主進行討論和發言，培養學生的美術素養[2]。

例如，在“紀念與象征——空間中的實體藝術”的相關內容講解過程中，教師可以通過微課展示優秀的雕塑作品，如巴爾扎克紀念像、人民英雄紀念碑浮雕等，讓學生感受不同雕像的風格、特點，感受作品帶來的震撼和沖擊力，讓學生對接下來的教學內容充滿了解的欲望和興趣。在這個基礎上，教師還要介紹圓雕、浮雕、透雕的相關作品和這三種方式的典型特點，讓學生更好地了解和吸收相關知識。首先，教師應把握好微課的使用時機，不要把微課當作主要的教學工具，而應讓微課成為教學的點睛之筆，讓微課真正發揮作用和價值。比如，教師可以在課前播放微課視頻，作為教學的導入，引出后續的教學內容，提高學生的學習興趣，幫助學生集中注意力;還可以在講解重難點問題時使用微課視頻，對細節進行展示，幫助學生更好地剖析知識點，提高教學效率和教學質量。其次，教師應加強對教學的規劃和預判，對教學內容和教學節奏進行合理安排，設計教學環節，同時預判學生的接受程度和難點問題，提前準備好微課視頻，根據學生的現場學習情況決定是否使用視頻。

（三）鼓勵學生設計微課

當前教育對學生的創新能力和自主學習能力提出了新的要求，這也是學生未來成長和發展過程中必不可少的素質。因此，教師也應有意識地培養學生各方面的能力，而讓學生自主制作微課視頻就是一種較好的方式。一方面，這能夠提高學生的學習效率。學生在自主搜索材料、匯總整理的過程中能夠加深對知識的理解，加深對知識的印象。另一方面，這能夠有效提高學生的各方面能力，提高學生的核心素養。學生在完成任務的過程中需要分工和合作，還需要對微課視頻進行剪輯創新，在這一過程中不斷提高合作能力和創新能力。因此，教師應鼓勵學生自主制作微課視頻。

例如，在教學“民間美術”時，教師可以給學生布置任務，讓學生圍繞這一課時制作微課視頻。學生需要圍繞這一主題收集資料，查找文獻，甚至需要通過走訪的形式了解相關信息。在前期的準備工作完成后，學生需要集中注意力進行微課視頻的制作。這時就需要進行分工合作，有些學生需要負責錄制視頻，有些學生需要配音，有些學生需要剪輯配BGM。這個過程能夠充分發揮每個學生的能力和作用，使其增進對彼此的了解，看到其他學生身上的閃光點，向優秀的人學習，共同提高和進步。此外，教師也要為學生的微課視頻提供展示的機會和平臺，如可以從每次作業中選出優秀的微課視頻進行集中展示，這既能夠讓其他學生學習優秀的作品，提高制作微課視頻的能力，也能夠讓學生更有動力參與微課視頻制作。

（四）實現課堂延伸

課堂時間是有限的，教師很難在有限的課堂時間內給學生拓展相關內容，因為教師必須在規定的時間內完成教學進度。但利用微課就能有效實現課堂的延伸，讓學生感知更多與美術相關的內容，保證學生學習的連貫性和完整性。首先，教師可以在課前錄制預習視頻，在預習視頻中對本節課需要講解的相關美術作品進行適當拓展，包括作者的生平、作者創作的其他作品、作者的典型風格、作品的重要地位和重要影響等，通過這種方式讓學生在學習之前對美術作品有充分的認知和了解，從而在課堂上更好地學習與作品相關的專業知識。其次，教師可以錄制課后的復習視頻，將本節課學習的重點問題和難點問題進行錄制，供學生反復進行學習和瀏覽。學生在觀看微課的過程中還能對本節課的內容進行較好的復習。同時，教師還要在課堂上加強對學生的觀察，了解學生對不同知識點的掌握程度，將學生存在疑惑的點記錄下來，在課后針對這一點展開講解，并將這一部分內容錄制成微課視頻，供學生參考和學習。

（五）利用微課創設情境

教師還可以利用微課視頻創設情境，將課堂教學中的內容進行更直觀的展示，讓學生更直接地感受作品的特點，培養學生良好的作品鑒賞能力。例如，在教學“藝術語言”這一課時，教師可以組織學生發表自己的看法，探討藝術作品中用來表達自己情感的常用方式，還可以通過微課的方式向學生展示代表性的作品，如《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》等，讓學生更直觀地感受和理解不同作品所傳達出來的情感，探討不同作品的構圖，感受作品表達的情感和技巧。同時，教師還可以通過展示優秀的作品來引導學生進行臨摹，讓學生將自己的作品與名家的作品進行對比，在加深對作品了解的同時，提高自己的繪畫表現力。

三、教師在美術課堂教學中應用微課的策略

（一）選題合適

微課是一種較好的教學輔助工具，但并不是所有的美術課程都適合使用微課，教師應有所選擇，要根據所教授的內容來判斷是否應該應用微課視頻。同時，教師要對知識點進行篩選，選擇適合用微課視頻的知識點來進行內容的講解[3]。教師也應充分尊重學生的意愿，根據學生的反饋來判斷是否應運用微課。如果微課視頻的應用讓學生在一定程度上產生疲勞，教師也要及時對教學方式進行調整，通過其他教學手段來豐富學生的學習體驗。

（二）設計完整

微課的設計要保持完整和連貫，微課作為教學過程中的重要環節，應與整體教學節奏和教學安排相協調。教師要根據教學內容進行精心設計和規劃，要設計完善的課件、教案，確保微課能夠成為教學的有效輔助手段。同時，微課的設計還應以學生為主，教師要圍繞學生的想法和感受，根據學生的反饋來進行調節。

（三）提高趣味性

在制作微課視頻的過程中，教師一定要凸顯趣味性，要通過趣味性的凸顯來吸引學生的注意力，讓學生保持對微課視頻的觀看興趣。首先，要關注選材，選擇符合學生年齡階段、貼近學生生活的素材，激發學生的學習興趣。其次，要加上一定的詞匯，既能夠對微課視頻中的作品進行闡釋，又能讓學生獲得重要的信息，在詞匯的應用上可以考慮多使用網絡上的熱詞，拉近與學生之間的距離，讓微課視頻更生動形象。在音樂的選擇上也要有所注重，教師要根據所展示的微課視頻內容來配樂，同時也要考慮學生所處的年齡階段和學生所喜歡聽的音樂，突出微課視頻的效果。

（四）制作精簡

微課視頻制作要堅持短小精悍的原則。微視頻的時間不宜過長，應控制在10分鐘內，這樣能夠確保學生在這段時間內保持高度的注意力，更好地接受與記憶微課視頻的內容。同時，在微課視頻的制作中也要追求精簡，在進入、退出、切換頁面時，盡量選擇較迅速簡潔的方式，節省時間，突出教學重點。最后，要注重微課視頻的整體效果，在選擇配圖、音樂、顏色等要素時，要充分結合視頻的內容，符合美術的特點，突出藝術感和沖擊力，給學生營造更合適的氛圍和環境，讓學生全身心投入學習中。

（五）完善課后評價

微課視頻的使用效果是否好、是否有繼續使用的必要都需要經過檢驗才能證明，教師需要根據學生的反饋來判斷微課視頻的效果，也就是要加強對微課視頻的評價。一方面，教師可以通過直接評價的方式對微課視頻進行判斷，定期給學生分發評價單，讓學生對近段時間使用的微課視頻進行評價，并提出意見建議。同時，學生也可以對近段時間教師的教學安排合理性與否進行評價，幫助教師發現教學過程中存在的不足和改進的空間，更好地提高自我。另一方面，教師可以通過側面觀察的方式進行判斷，根據學生在課堂上對問題或知識點的反饋了解微課的使用效果，如果學生對知識點的掌握程度較好、學習的熱情較高就證明微課視頻的效果較好;如果學生的掌握程度較差，那么可能是微課視頻沒有起到應有的作用，教師也可以找一兩位具備代表性的學生詢問情況，如果是微課的原因，就要根據學生的反饋及時調整。

結? 語

綜上所述，在高中美術教學中應用微課能夠有效激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。因此，在教學過程中，教師必須加強對微課的應用，要整合美術資源，制作微課視頻，要正確認知微課視頻，做好輔助教學工作，鼓勵學生設計微課，實現課堂延伸，利用微課創設情境。教師在應用微課的過程中還應注重選題，要保持設計的完整性，提高趣味性，制作精簡，完善課后評價，提高微課的作用和價值。

[參考文獻]

李珍.微課在高中美術教學中的應用與探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（10）：109.

李揚.微課在高中美術教學中的應用方法研究[J].教學管理與教育研究，2021（05）：97-98.

王愛秀.微課在高中美術課堂教學中的應用分析[J].中國文藝家，2020（07）：150-151.

作者簡介：張杰（1982.8-），男，福建龍巖人，

任教于福建省龍巖市第四中學，中學一級教師，本科學歷。