打造智慧課堂，實(shí)現(xiàn)智慧教育

李志蘭

[摘? 要] 學(xué)生進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)面臨較大的變化，面對(duì)這些變化，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難. 要化解這些困難，教師除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還必須充分發(fā)揮信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助作用. 從智慧課堂的角度來(lái)看，通過(guò)智慧教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，是七年級(jí)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù). 平板所帶來(lái)的智慧學(xué)習(xí)過(guò)程，使得課堂的智慧成分更濃，智慧教育的實(shí)現(xiàn)也就更加充分. 面向七年級(jí)學(xué)生打造智慧課堂，可以真正實(shí)現(xiàn)智慧教育，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展核心素養(yǎng).

[關(guān)鍵詞] 七年級(jí)數(shù)學(xué);智慧課堂;智慧教育

學(xué)生進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)面臨較大的變化，如對(duì)所學(xué)的“數(shù)”的概念得到了拓展，對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算法則有了新的認(rèn)識(shí). 面對(duì)這些變化，相當(dāng)一部分學(xué)生很難立即適應(yīng)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難. 要化解這些困難，教師除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還必須充分發(fā)揮信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助作用. 之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就是考慮到七年級(jí)學(xué)生的思維方式仍然是以形象思維為主，這種思維方式與初一數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的較大的抽象性形成了一定的沖突，思維方式的改變以及思維水平的提升并非一朝一夕之事，教師也不可能要求學(xué)生立即改變思維方式來(lái)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，但可以通過(guò)教學(xué)手段的輔助讓抽象的內(nèi)容變得形象. 因此從這個(gè)角度來(lái)看，面向七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造智慧課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧教育，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師努力的方向. 實(shí)際上，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂的主要模式. 從已有的探究來(lái)看，智慧課堂是一種具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式. 因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)勤奮的鉆研，采取有效的措施構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

面向智慧教育打造智慧課堂，需要具體的載體. 當(dāng)前，以平板作為信息技術(shù)輔助教學(xué)的主要平臺(tái)，正發(fā)揮著重要的教學(xué)輔助作用. 如果教師在此基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用平板，那就可以將課堂的智能水平提高到一個(gè)新的境界，從而讓數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)出高度智慧的狀態(tài).

智慧教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門(mén)

七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，其實(shí)不是立即去積累數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，去感知初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，把握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈搏. 說(shuō)到底，七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén). 具體來(lái)說(shuō)，就是需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，確立為思維而教的理念，通過(guò)智慧的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維活力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 在智慧課堂上，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿靈氣、靈性的雙向教學(xué)活動(dòng)，其具有怡情、適切、靈動(dòng)、創(chuàng)新等特點(diǎn). 數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮教材本身的引領(lǐng)作用，挖掘出教材真正的教學(xué)價(jià)值，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還要善于捕捉細(xì)節(jié)，讓這些教學(xué)細(xì)節(jié)能夠做到小材智用. 教師要及時(shí)利用課堂生成的點(diǎn)滴，讓課堂教學(xué)能真正發(fā)展學(xué)生的智慧[1].

例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生順利地建立起“負(fù)數(shù)”的概念，教師可以借助平板來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí). 具體來(lái)說(shuō)，可以這么做：在智慧教室（可以借助某一教學(xué)軟件，讓教室前的白板、教師用的平板、學(xué)生用的平板之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互動(dòng)）之內(nèi)，教師用平板向?qū)W生發(fā)布所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，如古代基于記數(shù)、排序等的需要而發(fā)明了自然數(shù)，為了描述“沒(méi)有”而發(fā)明了“0”，為了描述分物體的需要而發(fā)明了分?jǐn)?shù)……然后讓學(xué)生基于這些情境素材去思考，并且提出問(wèn)題. 不同學(xué)生所組織的問(wèn)題可以用自己的平板發(fā)布出來(lái)，匯總后由教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析這些問(wèn)題，并挑選其中有價(jià)值的進(jìn)行細(xì)致分析. 根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生能夠在情境中快速得出相應(yīng)的概念，如表示零上或零下的溫度，負(fù)數(shù)的概念就很容易得到了……

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師借助平板以及學(xué)生使用的平板，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中構(gòu)建起負(fù)數(shù)的概念，學(xué)習(xí)起來(lái)就不再覺(jué)得抽象了，也更容易入門(mén)了.

智慧教育培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)有核心素養(yǎng)培育的使命，為了落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師有必要從七年級(jí)開(kāi)始就幫助學(xué)生打開(kāi)核心素養(yǎng)發(fā)展的大門(mén). 從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重心主要是圍繞著數(shù)學(xué)運(yùn)算展開(kāi)的，數(shù)學(xué)運(yùn)算本身就是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的六個(gè)要素之一，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其是七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中占有舉足輕重的地位. 因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)時(shí)，教師就可以結(jié)合七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)模仿練習(xí)—認(rèn)知概念—運(yùn)算理解—練習(xí)提升四個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂更加簡(jiǎn)約、智慧.

例如，在“有理數(shù)的加法”的教學(xué)中，筆者注意到這一知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生建構(gòu)時(shí)卻有著不小的困難，尤其是涉及負(fù)數(shù)相加時(shí). 通過(guò)進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn)，這種困難主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)相加缺乏一種直覺(jué)性認(rèn)識(shí). 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，要培養(yǎng)學(xué)生良好的涉及負(fù)數(shù)相加的法則認(rèn)識(shí)，最好的方法就是進(jìn)行變式訓(xùn)練. 傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)手工的方法給學(xué)生設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題目，而如果運(yùn)用平板以及相應(yīng)的應(yīng)用軟件，那么學(xué)生不僅可以遇見(jiàn)數(shù)據(jù)不同、形式相異的負(fù)數(shù)相加的題目，而且在平板上所生成的題目也是不一樣的，這就迫使學(xué)生個(gè)體只能通過(guò)自己個(gè)人的努力去進(jìn)行運(yùn)算，并在此過(guò)程中形成關(guān)于負(fù)數(shù)相加的直覺(jué)性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng).

除此之外，在“有理數(shù)的四則運(yùn)算”的教學(xué)中，教師還可以借助平板，采用計(jì)算競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)組別（也可以學(xué)生個(gè)體為單位），然后讓學(xué)生面對(duì)隨機(jī)生成的有理數(shù)的四則運(yùn)算題目進(jìn)行搶答. 在具體評(píng)價(jià)時(shí)可以分為兩種方式：一種是在相同的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組或哪個(gè)學(xué)生答對(duì)的題目最多;另一種是面對(duì)相同數(shù)量的題目時(shí)，看哪個(gè)小組或哪個(gè)學(xué)生所用的時(shí)間最短. 由于平板可以控制同時(shí)開(kāi)始同時(shí)結(jié)束，也可以精準(zhǔn)計(jì)時(shí)，因此這樣的競(jìng)賽從技術(shù)保障的角度來(lái)看是非常公平的，學(xué)生容易接受，也樂(lè)于參與，可以在興趣的驅(qū)動(dòng)下高效運(yùn)算，從而形成較強(qiáng)的運(yùn)算能力，提升數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng).

在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，平板所帶來(lái)的智慧學(xué)習(xí)過(guò)程，使得課堂的智慧成分更濃，智慧教育的實(shí)現(xiàn)也就更加充分.

智慧學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門(mén)到核心素養(yǎng)的培育，是一個(gè)從教學(xué)出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)落腳點(diǎn)努力的過(guò)程. 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是有效的保證. 學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)之一，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 有研究表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂這一教學(xué)途徑，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的潛力. 同時(shí)，智慧課堂的教學(xué)模式最為重視的就是學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)智慧課堂的打造，使師生之間的關(guān)系平等和諧，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì).

例如，在“整式的加減”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師需要教會(huì)學(xué)生合并同類項(xiàng)，而其前提就是要讓學(xué)生掌握交換律、結(jié)合律和分配律. 很顯然，這里所需要的不是學(xué)生記住這些概念，而是學(xué)生在具體的情境中能夠準(zhǔn)確選擇應(yīng)當(dāng)運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律中的一個(gè). 具體可以運(yùn)用平板給學(xué)生提供相對(duì)復(fù)雜的題目，如4x2+2x+7+3x-8x2-2之類的題目. 學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中，是通過(guò)選擇的方式進(jìn)行的，也就是學(xué)生點(diǎn)擊“下一步”，就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)到四個(gè)選項(xiàng)，其中一個(gè)選項(xiàng)是合理的，其余選項(xiàng)是不合理的，學(xué)生每做出一個(gè)選擇，程序就會(huì)自動(dòng)判斷對(duì)或錯(cuò). 學(xué)生可以在這些判斷的引導(dǎo)下一步步領(lǐng)會(huì)合并同類項(xiàng)的要求. 此外借助平板進(jìn)行運(yùn)算的好處在于，通過(guò)預(yù)設(shè)的程序，對(duì)學(xué)生運(yùn)算的每一個(gè)步驟進(jìn)行判斷，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分的保證，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生即使出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也能夠通過(guò)自主分析去發(fā)現(xiàn)自己的不足，這種自我發(fā)現(xiàn)的效果要遠(yuǎn)比教師的講授好得多. 所以從提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度來(lái)看，這種智慧教學(xué)所發(fā)揮的作用無(wú)可替代.

總而言之，教師面向七年級(jí)學(xué)生打造智慧課堂，可以真正實(shí)現(xiàn)智慧教育，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]王永鋒. 初中數(shù)學(xué)智慧課堂要小材智用[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（16）：90-91.