初中英語主題拓展文本的開發原則和路徑

李不言

《義務教育英語課程標準（2017版）》指出，初中英語教師需要選擇合適的英語閱讀素材，幫助學生開展主題閱讀。本文從整體性、適切性、實踐性、多樣性這四個方面闡述了主題拓展文本的開發原則，然后結合教學實例，對教師選擇和開發主題拓展文本做出了探討。

一、英語主題拓展文本的重要性

主題為語言學習提供主題范圍或者主題語境。學生對主題意義的探究應該是學生學習語言最重要的內容，直接影響學生對語篇的理解程度、思維發展的水平和語言學習的成效。教師應適當拓展教學內容，比如增加同主題或者水平相當的閱讀文本。孫鐵玲認為，主題拓展文本是指以教材單元的話題為主題，遴選出與學生語言水平相適應的文本，再利用對比、聯想、歸納等策略將該文本再利用進課堂中。故主題拓展文本開發是圍繞某個話題、概念、事件或者問題設定的主題，在充分重視學生已有經驗的基礎上，通過對具有共同主題的多個文本的研究和綜合，開辟課內外閱讀的立體課堂，實現文本主題意義建構的一種開放式閱讀實踐活動。

二、現階段存在的問題

顧雪丹指出，雖然閱讀教學的補充資源豐富，但沒有與教材相配套的閱讀材料，且缺乏符合學生發展水平和能循序漸進提升學生閱讀能力的選材標準。筆者通過問卷調查和數據分析發現，一線英語教師缺少對主題拓展文本甄選原則和開發策略的研究，導致在選擇和開發文本時，有較大的主觀性和隨意性，不能選擇和開發符合學生發展需求和能力水平的閱讀文本，甚至出現文本難易程度不合適、題材單一、話題過時或與單元話題不一致等問題。因此，在初中英語閱讀教學中，急需教師根據相應原則，通過合適的路徑，開發和利用與單元、模塊主題相關的文本，并以精心設計的問題和教學環節為切入點，幫助學生創設語言學習情境，培養學生英語語篇意識，圍繞主題意義進行閱讀教學，最終加強學生對主題意義的宏觀理解和把握。

三、初中英語主題拓展文本的開發原則

1.整體性原則

由于初中英語是以單元為單位進行各項教學，因此教師在選擇拓展文本時，應當基于單元和模塊的主題意義，選擇緊扣本單元或者本模塊主題的拓展素材，這既能夠讓英語教學保持完整性和連貫性，又可以體現英語教學的遞增性和整體性，從而幫助學生達成該單元整體目標。

2.適切性原則

課堂教學活動的內容和形式要符合學生的認知水平和生活經驗，使得學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。因此，教師必須選擇與時俱進的主題拓展文本，既要遵循學生的認知規律，符合學生的認知水平，還要貼近生活，與時代接軌，滿足學生的學習需要。

3.實踐性原則

孫鐵嶺認為，教師要確保為學生選擇適合其發展的教學材料和內容，并且幫助學生逐層解構信息，整合信息，與已知知識建立聯系，從而構建起對文本內涵的理解。因此，在開發主題拓展文本前，教師應該通過問卷調查、測試、談話等方式，了解學生的認知水平、語言能力、閱讀能力等基本學情，結合教材的模塊、單元目標等實際情況，對閱讀材料進行篩選、刪減、改編，確保主題拓展文本的運用具有可操作性，能夠真正運用在教學實踐中，從而幫助學生實現知識遷移，不斷發展學科核心素養。

4.多樣性原則

了解更豐富的語篇可以使得學生獲得更多閱讀體驗，教師應當為學生提供體驗非連續性文本的機會，提高他們對非連續性文本的解讀能力。新聞報道、雜志以及網絡上的文章等語篇，都是非常好的文本題材來源。教師如果能夠結合情境，根據單元、模塊主題及學生學情，將多種題材的文本如詩歌、說明文、應用文、記敘文等運用到教學中，可以提高學生的閱讀興趣，激發其對英語主題拓展文本的熱情。

四、初中英語主題拓展文本的開發路徑

1.改編經典讀物

閱讀原著是提高英語閱讀能力的重要方法之一，但許多經典讀物存在晦澀難懂、篇幅過長等缺點，因此，教師可以根據實際情況，對經典讀物進行刪減甚至改編，如改動適量的單詞和句型，使其更適合學生的認知水平。以譯林版牛津英語七下Unit 6 Outdoor fun為例，本單元的閱讀文章是《愛麗絲夢游仙境》（Alice in Wonderland）中愛麗絲掉入兔子洞一章節的節選。一方面，教師可以選擇原文和本文進行對比，幫助學生體會教材與原著的細微差別，加深其對目標知識的理解。另一方面，教師也可以為學生提供愛麗絲掉入兔子洞之后的章節節選，這樣不僅可以增強學生對課本內容的了解，而且可以激發他們進行自主閱讀的興趣。

2.參考報紙雜志

報紙雜志是記錄實事資訊的讀物，對初中生來說是一個很好的拓展閱讀材料。從報紙雜志中選擇主題拓展文本，不僅可以使學生獲得最新、最流行的資訊、開闊眼界，更能提高學生閱讀能力，鍛煉其英語應用能力。如教學譯林版牛津英語七上Unit 5 Lets celebrate，該單元的主題是節日，閱讀部分是關于萬圣節的簡介，筆者結合學情，選取了21世紀英語報初一版的一篇類似文章，通過精心設置課堂環節，如問題設置，幫助學生學習該文。

3.利用網絡資源

譯林版牛津英語八下第二單元閱讀部分主要介紹了學生在迪士尼小鎮的游玩經歷，筆者通過中國迪士尼官方網站的英文版，節選了迪士尼小鎮的《旅游日程安排表》《旅游安全提示》《景點游客須知》等供學生閱讀。這其中包括說明文、應用文等文體，既能提高學生對課文、對英語學習的熱情，又是對課本主題知識的拓展，讓主題拓展閱讀和課內閱讀融為一體，幫助學生在學習時獲得多樣化、積極的主題拓展文本閱讀體驗。

4.甄選中考文本

當選擇主題拓展文本時，教師應該盡可能選擇真實、地道、典型的語言素材。尤其近年來，各地中考命題的閱讀文本大多取材于經過國家相關部門審核過后的正規原版材料。中考卷中的閱讀文本，用詞真實、地道，內容緊貼課標標準和教材單元的主題，是不可多得的主題拓展文本資源。因此，教師應當基于學情，深入研究文本主題，將其適當改編后，作為本單元的主題拓展文本，并創造性地將這些原汁原味的文本材料運用在教學中，這樣既可以培養學生的高階思維能力，如思維的靈活性、批判性，還可以幫助學生解讀文本，升華文本，開闊視野，拓展閱讀的廣度和深度。

綜觀當前初中英語的閱讀教學形勢，教師應當基于學生實際學情，精選、整合、改編多方面的主題閱讀文本，再將其有創造性地應用于閱讀教學課堂中，以問題和活動設計為切入點，引導學生從批判、創新的視角進行閱讀和思考，實現英語學科語言學習能力和思維品質的共同發展。

（作者單位：江蘇省南京新城初級中學）

責任編輯：王 燕