以韌性教育為依托的高中勞動教育方法淺析

黃雪軍 沈春東

隨著我國教育領域內教學理念和教學模式的不斷革新，韌性教育在我國教育界中的關注度越來越高。在高中階段，將韌性教育和學生的勞動教育結合，能夠讓學生不斷鍛煉自己的抗壓能力。

人生道路不可能永遠一帆風順，如果學生能在高中階段形成良好的韌性思維，就能在將來遇到挫折時做好自我調節，更好地應對各種問題。在高中階段，學生通過勞動教育不斷鍛煉自己的韌性思維能力，發展自己的人際交往和情緒調節能力，可從勞動教育中得到更多的發展。

一、高中勞動教育現狀淺析

勞動教育在高中階段有著極其重要的地位，學生通過在勞動教育中進行各種實踐，不斷發展獨立生活的能力和各種勞動技能，這對于他們的全面發展和綜合能力的提升有著積極作用。

但在目前的高中教育實際中，有很多學生對勞動教育不夠重視，甚至對勞動教育存在錯誤的認知，認為開展勞動教育并沒有什么意義，更愿意將時間投入到其他科目的學習之中。勞動教育在高中階段得不到應有的重視，學生自然也就無法由此獲得更多的勞動知識和技能。同時，有很多教師和管理人員對勞動教育的理念理解不到位，往往在學生犯錯誤的時候要求他們“掃廁所”或“打掃衛生”等，這樣的行為實際上是將勞動教育推向了學生的對立面，會讓學生將勞動教育視同于懲罰的途徑。這對學生勞動觀念的確立有嚴重不利的影響。

此外，很多家長對勞動教育也不夠重視，認為學生應將更多精力投入到高考科目的學習之中，使得學生很少參與勞動。長此以往，當這樣的學生進入大學、邁入社會后，由于缺乏勞動教育和韌性教育，往往導致他們的內心過于脆弱，心理狀態也不夠穩定，這對其未來發展有著不良影響。

二、探究基于韌性教育開展高中勞動教育的方法

1.明確勞動教育目標，分層次制定科學的教育環節

在高中階段的學習中，勞動教育有著獨特的重要作用，它能夠培養學生在學科教育中無法獲得的思維邏輯和解決問題的能力。基于此，學校和教師應提高對勞動教育的關注程度，以長遠的目光去設計勞動教育的目標，并從高中三年教育的現狀出發制定適合學生開展的勞動教育環節。久而久之，學生就會逐漸適應勞動教育的活動與流程，并從中獲得收益。

同時，教師在開展勞動教育時也應綜合考慮學生的年齡和年級特點。高一的學生學習壓力相對較小，教師可以加強這個階段的勞動教育活動，引導學生形成熱愛勞動生活的價值觀，為之后的勞動教育活動打下良好的精神基礎。對高二的學生而言，教師可以根據他們的勞動基礎開展適合的教育活動，讓學生在實踐活動中運用自身在學科教育和生活中學到的價值觀，并逐漸形成良好的勞動態度和技能，從而不斷提升自身的勞動能力和素養。高三的學生升學壓力比較大，教師應適當減少他們勞動教育的頻次，重點夯實學生的勞動價值觀，讓他們在課余時間鞏固自身的勞動價值觀，進而為升入大學奠定良好的基礎。

在教學實踐中，教師可以在學生剛升入高中時，根據學生的喜好挑選適宜他們觀看的勞動教育紀錄片，讓學生直觀地認識到勞動給生活帶來的變化和勞動對于人們生活的重要性，從而促進他們形成熱愛勞動的態度。同時，教師應在勞動教育的基礎上，做好校園、班級內勞動教育的常規工作，如安排每名學生的值日活動、每周進行一次大掃除等，讓學生能夠感受到學校、班級運轉所需要進行的勞動的意義，這有利于學生形成正確的勞動價值觀。

2.重視勞動教育活動的開展，鼓勵學生全身心投入

勞動教育活動的開展對于學生形成良好的勞動習慣、培養勞動能力來說，有著不可忽視的重要作用。學生能通過親自動手、體驗，不斷加深對勞動的認知和理解，進而改變不正確的觀念，形成良好的勞動觀和人生價值觀。基于此，教師在開展勞動教育時，應充分意識到實踐才是勞動教育中的關鍵環節，秉持“以學生為本”的教育理念，基于學生對于勞動的認識和技能，設計更加豐富多彩的教育活動，從而促進學生全身心投入到勞動教育活動之中。

在勞動教育活動中，我們往往會發現有一部分教師在開展勞動教育活動時，過分重視技術和知識的傳授，使得學生在勞動活動中得不到應有的勞動體驗，在某種程度上，勞動教育活動變成了另一個學科教育平臺。因此，教師在開展勞動教育活動時，要注意扭轉這種傾向，深入分析時代特征以及學生在日常生活中的喜好，設計能夠調動學生參與興趣的勞動教育活動。

教師也可以根據學科教學開展豐富多彩的勞動教育活動。例如，高中語文教材中有很多與勞動有關的文章，教師可以在學科教育中先引導學生對勞動形成一個整體的認知，之后根據文章內容，讓學生在現實生活中進行實踐，從而讓學生體驗到文章中的描寫，更直觀地感悟文章中所蘊含的感情，這既能加深學生對文章內容的理解，又能讓學生在勞動教育活動中得到更多的收獲和感悟。

3.促進學生體驗實踐活動，鍛煉抗壓能力

要想開展更加高效的實踐活動，教師應明確在高中階段開展勞動教育的目的是什么，那就是讓學生在實踐中不斷動手，發展自身的動手能力，并和其他同學進行溝通交流，提升自身人際交往的能力，養成積極樂觀的生活態度。這能夠讓學生在未來的生活中應對各種突發事件，并能冷靜進行處理，對自身情緒的狀態進行調解，更好地適應未來的生活。因此，教師在開展勞動教育時，應注重引導學生在勞動中投入感情，設身處地加以思考：當自己面臨同樣的問題時，應該如何去處理？這個過程能給學生提供更多鍛煉和調節情緒的機會，讓學生看到更廣闊的世界，感受到更多的文化內涵，從而不斷提升自身的綜合能力。

同時，教師應加強和家長的溝通和交流，讓家長認識到勞動教育對于學生人生發展的重要性，并鼓勵家長在日常生活中注重向學生傳遞積極的勞動價值觀念，使學生在家校合作中逐漸愛上勞動，養成良好的勞動習慣。

為了更好地鍛煉學生，教師可以根據學生的勞動基礎為學生制定不同的勞動實踐任務。對于心理抗壓能力較差的學生，教師可以逐層“加壓”，讓學生逐漸適應壓力帶來的變化，在這個過程中密切觀察學生的情緒反應；當學生無法調解自己的情緒時，及時加以干預。

教師也可以利用體育課鍛煉學生，讓學生通過進行科學合理的運動，感受到運動給自身帶來的變化，并在這個過程中逐漸增強自身的心理抗壓能力，提高心理韌性，能夠以更加陽光的心態面對學習和生活。

三、結語

綜上所述，勞動教育能夠讓學生通過豐富多彩的實踐活動逐漸養成熱愛勞動的生活態度，從而促進自身各方面能力的提升。同時，教師更應意識到將韌性教育融入勞動教育的重要性，引領學生在勞動教育中不斷鍛煉自己的韌性，提升抗壓能力，獲得更大的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區平望中學）

責任編輯：劉衛紅