認真觀察 合理想象 提高能力

吳學武

在小學習作教學中，教師要引導學生認真觀察，合理想象，結合要求習作，有效地提高學生的習作能力。

一、抓住特點，合理想象

統編語文三年級上冊第一單元的習作是《猜猜他是誰》：“我們先來做一個‘猜猜他是誰的游戲……大家一起來猜一猜”。那么，教師要如何教學呢？

1.圍繞要求，聯系實際。教師在“猜一猜”的游戲中可以從不同角度選取學生熟悉的人物，介紹這些人物的特點讓學生猜出來是誰，這樣教學既貼近學生的生活實際，又能讓學生選擇自己熟悉的人物來寫，讓習作生動感人。

2.提供素材，要求具體。教師可以用圖表的方式，分別從人物的外貌、性格、品質、愛好等方面為學生提供寫作素材，要求學生在習作時從動作、語言、心理活動等方面把熟悉的人物寫具體。

3.用好范例，合理想象。教師要利用范例打開學生的思路，啟發學生合理想象，讓學生掌握習作方法。如通過“他的頭發……”這個范例啟發學生想象：他的頭發會怎樣？有什么特點？除了頭發，這個人物的眼睛、嘴巴等等又是怎么樣的……而通過“他特別愛笑……”這個范例可以啟發學生想象：除了小笑話讓他笑個不停，還有什么事也能讓他笑不停？他笑的時候是怎樣的……從“他關心班里的每個人……”這個范例可以啟發學生想象：同學數學沒考好，他主動安慰，他是怎么說的？又是怎么做的？

4.選擇事例，體現性格。教師要選擇學生的習作進行指導，讓學生能抓住人物的特點來寫，并通過具體事例來說明特點。如學生介紹要猜的人物的特點是：“他的眼睛小小的，但非常機靈”，那就要通過“他轉動著小眼睛，回答問題對答如流”“他眨一眨小眼睛，猜謎語準確無誤”等事例來體現“他非常機靈”的性格。

5.交流互動，修改文章。學生完成習作后，可以讓學生先自己認真修改;再看看“猜一猜”的過程是否符合要求，然后與同桌或在學習小組內交流，互相評價，提出修改建議，最后，把全班同學的習作貼在墻上，大家一起來“猜猜他是誰”。

二、仔細觀察，寫好日記

“生活是創作的源泉。”教師要指導學生善于觀察，將自己看到的、聽到的、感悟的點點滴滴滴記下來，寫出一篇篇日記。如統編語文三年級上冊第二單元的習作是《寫日記》：“你寫過日記嗎……你一定會大有收獲。”那么，教師要如何引導學生寫日記呢？

1.格式正確。教師要指導學生掌握日記的書寫格式，如第一行寫上日期（月、日、星期幾）和天氣，如“6月12日 星期天 晴”;從第二行開始按習作的格式寫日記，可以按照時間或事情的發展順序把日記寫清楚。

2.內容真實。寫日記可以記事、寫人……做到的、看到的、聽到的，都是寫日記的內容。如例文中講述的是學生“拔牙”的經過，交代的時間是“早上起床”，內容先寫“牙齒更松了”，再寫心理“我想把它搖掉”，然后提出問題“唉！怎么辦？”，接著寫“晚飯前……終于掉了”，最后寫“媽媽把我的牙洗干凈，收起來了。”這篇日記按照順序寫，內容真實，語言淺顯易懂，感受深刻，富有童真童趣。教師可以結合例文引導學生交流，你在拔牙時的動作、神態、感受怎樣？通過交流，引導學生在寫日記時寫出自己的真實感受。

3.仔細觀察。教師要讓學生知道寫日記的好處。日記的內容很廣泛，除了記錄生活中的人、事、景、物，還可以傾吐自己的心聲。但是，寫日記還要注意觀察生活中的人和事，真實地記錄自己看到的、想到的，幫助自己積累習作的素材。

4.激發興趣。教師要通過展示與評價學生的日記，讓學生掌握日記的寫作方法與技巧，激發學生寫日記的興趣，分享寫日記的快樂。如筆者班上一位學生寫的《游南門公園》的日記，能按照時間順序寫，內容生動新穎，還能用上積累的詞句“郁郁蔥蔥”“映入眼簾”“手舞足蹈”“詩情畫意”等詞語，筆者及時給予鼓勵表揚，同時把這個學生的日記進行了展示，在分享與交流中激發學生寫日記的興趣。

三、多讀童話，感受神奇

儒貝爾說：“想象是靈魂的眼睛”。童話故事豐富多彩，富有想象力，神奇有趣的情節讓讀者難忘。如統編語文三年級上冊第三單元的習作是《我來編童話》：“童話世界多么神奇啊……注意題目要居中。”那么，教師如何引導學生來編童話故事呢？

1.明確要求。教師要引導學生回憶本單元學過的童話故事，激發學生編童話的興趣。如教材在習作頁中呈現了“國王、黃昏、廚房”等3組詞語，分別表示角色、時間、地點。其中角色的詞語指向人、動物、植物;時間的詞語指一天中的某個時間段、某一天、某個季節;地點的詞語指向家里、公共場所、大自然等，學生只有明確了習作要求，才能合理地選擇人物、時間、地點來編童話故事。

2.選好角色。教材在習作頁中引導學生，在寫之前想一想：“故事里有哪些角色？”提示學生可以從“玫瑰花、星期天、小河邊……”等9個詞語中任選一個或幾個詞語習作。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如“小公主”“月亮”“小猴子”等，選擇了童話故事中的角色，就能做到讓童話故事豐富多彩。

3.拓展想象。教材在習作頁中提供的詞語還可以自由交叉組合，形成多樣的故事情景。教師可以引導學生用“國王、啄木鳥、星期天、森林超市”這些詞語來發揮想象，創編童話故事;也可以通過“玫瑰花、冬天、小河邊”或“玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊”這些詞語的組合讓學生拓展想象，說說由這些詞語組合可以講一個怎樣的童話故事，并鼓勵學生選擇自己喜歡的其他角色通過想象創編童話故事。

4.按順序寫。學生編寫童話故事一定要寫清楚事情發生在什么時間？是在哪里發生的？只有發揮想象，按照一定的順序寫，才能把童話故事編得有條有理，生動感人。

四、看圖想象，編寫故事

統編語文三年級上冊第四單元的習作是《編寫故事》：“下面的圖講了一件什么事？接下來可能會發生什么……和同學交流習作之后，說說你更喜歡誰寫的故事。”那么，教師要如何引導學生來編寫故事呢？

1.觀察插圖，理解圖意。教材用插圖和泡泡提示的線索，講述了故事的前半部分。插圖一是同桌同學在講述自己生日的情形，吸引了大家的關注。其中一人強調的是“生日蛋糕”，另外一人強調時是“全家人一起過”。李曉明也在其中，從神態可以看出他的心情有些復雜。插圖二只有李曉明一人，他情緒低落，自言自語。插圖三是同桌兩個同學正在商量如何為李曉明過生日。接著是一個大問號來提示學生思考故事后面會怎么發展，讓學生結合故事的前半個部分展開想象。學生只有理解了圖意，才能合理想象，開拓思路，續寫好故事。

2.關注細節，推測想法。在插圖一中，李曉明與其他人相比，顯示心事重重。教師要引導學生聯系后面插圖想一想：李曉明的心情怎樣？（有羨慕、難過或其他感受）他在想些什么？他為什么這樣想？在插圖二中，李曉明呆坐著，情緒低落，愁眉不展。教師要通過泡泡語的提示引導學生進一步思考：他還會想什么？為什么會怎么想？（如：爸爸媽媽不會回來的;或希望爸爸媽媽回來，會買生日蛋糕……）在插圖三中，兩個同桌同學正在商量著給李曉明買什么禮物，幫助他過生日，讓他生日快樂。通過觀察插圖中的細節，并結合泡泡語中的提示進行合理推想，才能把故事編寫的生動感人。

3.多種角度，推想結局。教師要引導學生從不同角度去推想故事的發展和結局。如可能是同學們在學校或李曉明的家里一起為李曉明過生日，讓他感受到同學們的情誼;可能是同學們一起為李曉明過生日時，他的爸爸媽媽也趕回來了;可能是爸爸媽媽通過視頻通話為李曉明過生日;也可以爸爸媽媽用快遞送來生日禮物等。

4.現場表演，進行體驗。教師可以結合學生中續寫的故事，組織學生在課堂上演一演，通過語言、動作、神態等再現故事情景，并且一邊表演一邊評議，激發學生續寫故事的興趣。