基于大概念的小學德育職業(yè)啟蒙教育

孫愛國

摘? ?要：小學德育管理中滲透職業(yè)啟蒙教育內容，符合素質教育的基本要求，對引導小學生樹立正確的職業(yè)價值觀具有重要的推動作用。大概念下的職業(yè)啟蒙教育，有豐富的知識背景做支持，能為學生做出更多思想規(guī)劃，在引導學生做出理想展望與憧憬時，可提升學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。教師可從創(chuàng)設職業(yè)啟蒙教育情境、優(yōu)化啟蒙教育活動設計、落實啟蒙教育活動目標等方面著手，提高小學職業(yè)啟蒙教育的效果和質量。

關鍵詞：小學德育;大概念;職業(yè)啟蒙教育

中圖分類號：G621? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0067-02

小學德育包含諸多內容，教師從學生學力基礎和思想認知角度做出科學評估，利用大概念展開職業(yè)啟蒙教育，能給小學生帶來更多的心理觸動。所謂大概念，是指具體知識背景下的思想和看法，是對概念關系的抽象表述，是對實物之間關系和規(guī)律的高度概括。小學德育管理中滲透大概念內容，能給小學生帶來更開闊的思維視野，促使小學生建立正確的職業(yè)觀，而小學階段滲透職業(yè)教育，能幫助小學生形成一定的職業(yè)認知，促進其健康人格的發(fā)展。

一、解讀大概念，創(chuàng)設職業(yè)啟蒙教育情境

大概念是多種概念的集合和精華，運用到課程教育上，體現(xiàn)為一種教育的方式，圍繞核心概念做出課程設計，為學生做規(guī)劃和引導，讓學生自然進入到深度思考之中。教師以大概念為基礎展開德育課程，為學生創(chuàng)設職業(yè)啟蒙教育環(huán)境，引導學生做出理想展望和憧憬，能夠創(chuàng)造豐富的教育契機，讓學生在職業(yè)認知討論中建立正確的職業(yè)價值觀念。

職業(yè)啟蒙教育包括諸多內容，教師可在德育管理中制定職業(yè)啟蒙教育機制，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教師可組織學生開展職業(yè)觀察活動：平時生活中，我們會經(jīng)常出入一些場所，如醫(yī)院、銀行、超市、公園等，這些場所有很多人物出現(xiàn)，你做過仔細觀察嗎？從人物的穿著打扮上，你能夠做出職業(yè)判斷嗎？學生經(jīng)過一番討論后，發(fā)現(xiàn)人們的穿戴大多具有職業(yè)特點，并且多數(shù)人的穿戴有其個性特點，代表了一定的生活審美。教師引導學生做生活觀察，其目的是使學生了解職業(yè)的獨特性，意在引導學生建立正確的職業(yè)價值觀。

二、討論大概念，啟動職業(yè)啟蒙教育機制

教師在落實教育管理機制時，要有明確的任務和目標設計，并借助多種信息渠道展開素材整合，為學生提供更多學習和討論的機會，以順利啟動職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)啟蒙教育要求學生對未來職業(yè)有一定的了解和研究，并展開深入思考和討論，在此期間，教師要及時引導，讓學生在充分交流的基礎上達成思想共識。

教師對大概念做出精準解讀，能夠為學生帶來更多深度思考的機會。如職業(yè)大討論活動，教師要求學生做理想展望，談論未來想從事的職業(yè)。學生積極發(fā)言，課堂討論氣氛活躍起來。有學生希望從事航天事業(yè)，做一名航天員，為科學、為祖國的航天事業(yè)貢獻一份力量;有學生想當一名醫(yī)生，幫助那些需要幫助的人們;有學生想做軍人，到最艱苦的地方去，守衛(wèi)好國家安全與人民幸福安寧。教師對學生的職業(yè)觀做出了評價，對學生的奉獻精神給予了肯定。雖然只是一種職業(yè)展望，卻可以看出學生的宏大志向，教師積極挖掘活動中的德育素材，于潛移默化中影響學生的人生觀、價值觀，教師與學生展開多重交流，對學生職業(yè)展望做正面評價，這都是職業(yè)啟蒙教育的范疇。

三、研究大概念，優(yōu)化職業(yè)啟蒙教育活動

職業(yè)啟蒙教育離不開實踐活動的支持。教師可根據(jù)學生的生活認知制定職業(yè)啟蒙教育活動方案，結合學習條件進行活動組織，為學生提供更多的實踐體驗機會。小學生有一定的生活積累，對一些社會職業(yè)也有一定的認知，教師組織開展角色游戲、生活觀察、職業(yè)實習等教育活動，能為小學生帶來直觀可視化的教育內容，讓學生在親身實踐中樹立正確的職業(yè)觀念。

小學德育管理關涉的內容多樣，教師利用職業(yè)啟蒙教育展開活動組織，能讓學生產(chǎn)生更為強烈的求知欲和學習興趣。如生活觀察活動，教師要求學生對教師職業(yè)、交警職業(yè)、醫(yī)生職業(yè)等進行具體觀察，并展開小組討論，探討不同職業(yè)之間存在的聯(lián)系以及如何理解不同職業(yè)的內涵。學生對這些職業(yè)比較熟悉，自然有主動討論的意愿。在集體討論環(huán)節(jié)中，教師適時參與學生的互動交流，對學生進行針對性的引導，并從職業(yè)社會性、職業(yè)需求性、職業(yè)分配性角度做出概念解讀，讓學生全新認識職業(yè)屬性。

四、應用大概念，落實職業(yè)啟蒙教育目標

大概念支持下的職業(yè)啟蒙教育，教師要對概念內涵展開深入研究，為職業(yè)啟蒙教育帶來更多的理論支持。職業(yè)啟蒙教育目標明確，意在引導學生對職業(yè)產(chǎn)生敬畏感。為此，教師要做好教育規(guī)劃，結合社會實踐活動進行滲透和應用，為學生帶來更多直觀的體驗，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。

應用大概念需要社會實踐活動的支持，教師可為學生布設一些社會調查任務，讓學生對社會職業(yè)有深入了解，如父母職業(yè)調研活動，教師要求學生對父母職業(yè)性質、職業(yè)特點、職業(yè)條件等展開調查，撰寫調查報告，對父母從事職業(yè)的責任心、使命感做分析，感受父母職業(yè)的辛苦。教師組織學生做展示交流活動，對父母職業(yè)觀做研討，進而建立自己的職業(yè)價值觀。一次簡單的家庭調查活動，為學生創(chuàng)造了更多職業(yè)認知的機會，學生不僅對一些社會職業(yè)有了更多認識，而且接受到了家庭責任教育和感恩父母的教育。

基于大概念下的小學德育職業(yè)啟蒙教育，具有時代特征，符合素質教育的基本要求，對培養(yǎng)學生健康的職業(yè)觀具有重要作用。小學階段的學生，對職業(yè)概念充滿探索欲望，教師從職業(yè)啟蒙角度展開德育工作，能夠形成嶄新的教育契機，引導學生主動開展職業(yè)討論，促進其思想品質的成長。

參考文獻：

[1]陳秀玲.小學德育中的情感體驗教育路徑[J].基礎教育論壇，2022，（03）.

[2]俞? ?達.核心素養(yǎng)視角下小學德育工作開展策略探究[J].學苑教育，2022，（03）.

[3]楊? ?茜.信息化時代小學德育面臨的挑戰(zhàn)和應對策略[J].教書育人，2022，（05）.

【責任編輯 孫小夢】