新課改背景下提高高中生物理學習興趣的策略

梅硯君　陳建香

摘? ?要：物理學習興趣的激發與培養對于高中生來說是至關重要的。因此教師要從物理新課的導入、偉人事跡與物理學史、新奇有趣的物理實驗、融洽的師生關系和小組協作學習、開辟第二課堂6個方面探索激發學生學習物理知識興趣的策略與途徑。這些策略的有效實施，可以激發與培養學生的物理學習興趣，保證物理學習質量，進而可提高物理課堂的教學效果。

關鍵詞：高中物理;學習興趣，策略研究

中圖分類號：G633.7? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0084-03

高中生對物理的學習興趣是其努力學習、獲得知識的動力，也是影響高中生學習成績至關重要的因素。高中生如果能對物理產生濃厚的學習興趣，那么他們就會主動學習、主動探究、愉悅學習。傳統的“填鴨式”教學方式比較單調、枯燥，學生得不到快樂學習的體驗，長期被動學習，因此“高分低能”的現象普遍存在，更不用說培養學生的實踐創新能力了。所以如何改變這一現象，激發高中生對物理學習的興趣，培養他們的實踐創新能力成為當下課題研究的重點與熱點。在長期的教學實踐中，筆者通過應用多種策略來激發學生的學習興趣，使他們體驗在做中學、玩中學的樂趣，如此可使其體會到高中物理的魅力。

一、提高學生學習興趣的策略

（一）做好物理新課導入設計，吸引學生的課堂注意力

高中物理的邏輯性非常強，對學生的抽象思維能力要求也比較高。同時對于大部分的高中生來說，物理的基本概念和定律、公式等都是非常枯燥的術語或者符號，因此在授課時需要教師想方設法地去激發高中生的學習興趣，只有這樣才能使其愿意學習。例如在新課導入環節，教師可創設豐富多彩的教學情境，營造良好的學習氛圍，并把想要教授給學生的物理知識融入其中。除此之外教師還可依據實際的教學目標和教學內容，策劃好情境，以讓高中生有一種“觸景生情、樂此不彼”的感覺，這樣非常有利于教師提高課堂教學效果，促進高中生快速掌握物理知識、技能。在進行新課導入時，教師可以主要從以下3個方面著手考慮：第一，新奇性。這是創設高中物理情境的一個必要條件，只有讓高中生帶著好奇心進入物理課堂、帶著探究思維主動學習，高中生的學習動機與學習興趣才能被深度激發。第二，考慮物理情境在現實生活中的實用性。只有將所學的物理知識和實際生活相結合，高中生才能體驗到學習物理的成就感，進而才能提高其學習物理的主動性。“從生活走向物理，從物理走向生活”，即教師要利用生活化的物理知識讓學生體驗“生活處處有物理，物理處處顯生活”。第三，注重啟發性。尤其是物理知識中的抽象概念，教師需要創設更加生動的物理情境來輔助高中生體會其內涵，如此才能夠使高中生對其有較深層次的理解。同時高中物理還有很多無法量化的物理知識，這些知識對高中生來說很難去直接理解，只有通過教師的啟發式教學才能自行領悟。

（二）注重偉人事跡與物理學史，激發學生的學習興趣，引領價值觀的樹立

在高中物理課堂教學過程中融入歷史和情感教育，可使高中生在學習物理知識的同時養成正確的學習觀念。在教學過程中，教師擇機引入相應的偉人事跡或者物理學史，能夠有效激發學生的學習興趣，進而可引導學生以更加積極的態度學習物理知識。

在高中物理課堂教學過程中，引入物理學史或者偉人事跡，能夠有效地將學生代入到愉悅的學習場景之中，進而可提高學生學習的主觀能動性，因為學生都是非常崇拜科學家的。但這也需要物理教師具有優秀的口才表演藝術，因為其對學生的學習積極性具有很大的刺激作用。同時教師還可以在教學過程中適時插入一些愛國主義教育，比如教師可以選擇合適的時機恰當引入我國從古至今諸多為祖國的繁榮昌盛做出過卓越貢獻的人像錢學森、鄧稼先等都是眾所周知的，他們為科學事業都做出了無比巨大的貢獻，他們既是國之驕傲，也是世之財富;或者選擇《大國重器》《厲害了我的國》中的某些大國工匠精益求精的精神等。

在授課過程中，教師一方面要讓學生了解像鄧稼先這樣的先輩們為祖國、為人民、為世界所做出的貢獻，另一方面要引導學生學習他們崇高的人格。通過這種人格教育，能夠極大地培養學生的愛國主義情懷，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，這就是我們當下立德樹人所提倡的價值觀教育。

（三）利用物理實驗的新奇有趣，激發學生的探究心理

物理實驗是傳授物理知識的一個重要途徑。物理實驗的新奇性和有趣性，不但有利于高中生建立起正確的物理概念和規律，還有利于激發高中生迫切的探究心理，調動高中生學習物理的主觀能動性，進而可使高中生更加深刻地理解和應用所學的物理知識。例如在講授高中物理中比較經典的重點與難點部分——“楞次定律”時，教師可以讓每一位學生在課堂上都有一套儀器，即使其都能夠進行探究性實驗。而主講教師則采用邊講邊演示的方法，對學生做好引導和啟發，然后讓學生自己探究、總結出“楞次定律”，這樣學生就會加深對楞次定律的理解與應用，同時也有效提高了課堂教學效果。

在高中物理課堂教學過程中，教師不僅要注重培養學生的實驗觀察能力，還要盡最大可能積極為高中生創造條件，以讓他們在課內、課外都能夠多動手、多動腦、多試驗，與同學都能夠多辯論、多交流、多溝通，如此有利于學生自己動腦思考問題、自己動手解決問題，進而可以獨立或者小組協作的方式探索物理世界的奧秘，體驗探索物理世界的艱辛與欣喜。同時，作為物理教師還應該積極鼓勵、指導學生多參加一些小制作、小發明活動，如此可培養與提高學生的動手制作能力和實踐創新能力。

（四）與學生建立良好的師生關系，培養學生對物理學科的興趣

良好的師生關系會對學生學習物理知識起到積極的引導作用，同時其也決定了教學功能的實現程度。只有親其師才能信其道，在與學生建立良好的師生關系時，教師應該做到以下幾點：第一，以身作則，注重自己的人格魅力。第二，在課堂上要多觀察、多留意每一位學生，并善于捕捉學生的發光點，同時在和學生的日常接觸、交流過程中還要多鼓勵、多關懷、少挖苦、少嘲諷。尤其是當學生有自己獨到的見解或者突出表現時，教師還要當眾給予其表揚。對于物理學習有進步的學生或者進步顯著的學生也不能忽視，要給予其再接再厲的鼓舞，同時鞭策其克服自滿情緒。對于因為沒有學好而垂頭喪氣的學生，教師要學會“醫治”他們的心理創傷，即打破他們在物理學習過程中遇到的知識壁壘、心理障礙，并幫助他們克服畏難情緒。第三，要讓學生在平時的學習過程中體驗到成功的喜悅，以獲得不斷超越自己的勇氣。即教師要設置好教學內容的層次與梯度，以提高學生的課堂參與度，進而爭取讓每一位學生都能夠取得學習上的成功和心理上的滿足，都能夠感受到物理教師對他們的關懷與關愛、器重與鼓舞，如此可使其以極大的興趣去進行物理知識的學習。

（五）通過小組協作提高學生學習物理的興趣

新課改倡導以學生為主體、以教師為主導的學習方式，小組協作學習是其中的一種，其實施策略可以描述為：首先，小組協作學習要保證好學生學習前的自主預習與獨立學習。因為在這一過程中，學生可以自主思考、多緯度地處理遇到的問題，如此能夠使學生感受到物理問題或者難題所帶來的濃厚興趣。其次，學生要在小組協作學習過程中學會描述物理問題、學會如何展示自我、學會善于傾聽他人的描述等，如此能夠達到人際關系與學習、溝通、交流能力的多重提高。小組討論環節，主要是讓每一位學生展示自己、講出自己的觀點，并提出問題。通過該過程學生可以取長補短，提升學習物理知識的自信心。最后，學生要善于肯定自我，敢于質疑。這是一種極好的交流、討論方式，即小組成員都要學會汲取他人的長處、補足自己的短處，這對于學生的物理思維能力有很大的提高作用。

（六）巧用生活中的小道具，積極開辟第二課堂

作為物理教師，應該具有一雙發現生活的慧眼，即能將教材上的小實驗和一些課外有趣的物理實驗搬進第二課堂，并積極指導學生進行物理現象的觀察與探究。例如可將常見的酒瓶吞雞蛋、水火箭、細線割冰、紙鍋燒水、流水沖乒乓球、吹風機吹乒乓球等實驗搬進課堂。如此不僅能提高學生的動手制作能力，還能極大程度地提高學生的學習興趣，同時學生的求知欲也會被極大地激發出來。所以在傳授高中物理知識的過程中，教師應充分將“實驗是學好物理的基礎”這一理念潛移默化地灌輸給學生，使學生充分感受到學習物理的樂趣，只要學生有了濃厚的興趣，就能最大程度地進行自我激勵并取得優異的成績，進而就能形成熱愛物理學習的良性循環。

二、總結

綜上，學生學習興趣的培養與激發需要多方面的努力。對于學生，其物理學習興趣的培養與激發能夠有效提高物理課堂的學習效果，保證學習物理的熱情，進而可持續提高物理考試成績。作為教師，要認識到培養與激發學生學習興趣的重要性，并在物理教學過程中注重改進教學方法與教學手段，同時做好問題分析，以規劃好相應的途徑來對其進行優化和解決。這樣不僅有助于學生掌握物理知識，還有助于提升學生的實踐創新與應用能力。