“雙減”背景下作業設計的實踐與思考

茅慶軍

摘 要：作業作為課堂教學的補充與延伸，對學生的發展起著重要作用。“雙減”背景下，讓作業從“固化的題海戰術”邁向“多元的階梯作業”， 減“量”增“質”。設計適合于不同層次學生水平的作業要求，讓“雙減”落地生根，讓教育回歸本真。

關鍵詞：雙減;作業設計;分層作業;多元化作業

我校貫徹落實“雙減”政策，圍繞課程標準，突出學生主體性，以培養學生的主動學習能力和思維方式為根本，充分尊重學生認知發展規律，在體現層次差異與多元化的原則下，堅持“以生為本，基礎作業提效;因材施教，分層作業提質”的作業設計理念，把學生從“題海戰術”中解放出來，把時間還給學生，把快樂成長還給學生。

一、設計分層作業，滿足學生個性化需求

我們的教育對象是存在差異的個體，他們有自己的獨特性，發展也各有不同。為了達到讓學困生強化基礎、中等生鞏固課堂、優秀生拓展思維的目的，我們要求教師在作業設計和布置時必須多層次，有差異。努力做到讓學困生愛學，易學;讓中等學生“努努力，夠得著”;讓學習能力強的學生適當拔高，解決“吃不飽”的問題。學校各學年設計的《數學點津園》每天會根據教學重難點設計A類基礎題，滿足學困生的基本需求，使他們不再把作業當成負擔，同時也讓他們感受學習帶來的快樂;B類變式題，讓中等學生能夠經過努力，體會到“跳一跳夠得著”帶來的成功;C類思維拓展題滿足了優等生對知識的渴求，解決了“吃不飽”的問題。……