淺談立足“大概念”的高中英語整體教學方法

丁燕

人與自然，人與自我，人與社會是普通高中英語課程標準的三大主題語境。主題語境強調以學科大概念進行課程設計，以此實現具體教學目標，培養學生的學科素養。格蘭特·維金斯（Grant Wiggins）和杰一·麥格泰（Jay Mctighe）提出的逆向思維法可以給我們啟示。他們提出可以根據希望達到的結果和理想的評價方式確定學習體驗和教學內容。即“WHH”問題：第一，去哪里？這關注的是目標和意圖;第二，怎樣才能實現目標？這體現的是教學的方法;第三，怎樣知道是否實現了目標？這尋求的是科學合理的評價標準。所以立足“大概念”的單元設計以目標、內容、過程和評價為主體，在探究主題語境的過程中，提升學生分析問題和解決問題的能力。接下來，我們就立足“大概念”的單元整體教學設計的方法進行探究。

一、明確大概念

首先，認真研讀本學期的教材，找出知識點對應的主題語境，理清其中的邏輯關系和內容，并對接課標所要求的學科核心素養。例如，人教版（2019）高中英語必修一中第五單元Language Around the World的主題語境是人與自我和人與社會，所以語言能力素養可以鎖定在讓學生意識到英語學習與個人發展、國家發展和社會進步的密切關系;文化意識素養可以集中在尊重文化的多樣性，以及人類命運共體;思維品質和學習能力素養集中在認識學習英語的重要意義和運用英語進行有效溝通。

二、確定單元目標和課時目標

在“大概念”確立之后，教師應該根據課程內容再確立幾個和“大概念”緊密聯系的小概念，將幾個小概念合理分配在課時中。……