談談思維導圖在文言文閱讀教學中的作用

李延莉

隨著新課改的不斷深入，教師們都在積極地改進自己的教學方式，尋求新的教學路徑。思維導圖作為一種實用且能有效培養學生思維的工具，已經被教師廣泛地運用到閱讀教學中。接下來，筆者就談談思維導圖在文言文閱讀教學中的運用。

一、借助思維導圖，引導學生預習文本

文言文不同于白話文，一些學生在閱讀文言文的時候會覺得比較吃力。對此，預習就顯得比較重要。在平時的教學中，教師一定要鼓勵學生自主預習。通過預習課文，他們能初步感知文章的難易程度，形成更加清晰的學習思路。在預習環節，教師可以借助思維導圖去引導學生閱讀課文，了解文章的大意，明確學習的目標。

比起傳統的預習任務，思維導圖更加直觀形象。教師利用思維導圖將預習任務布置給學生，一方面可以激發他們的學習興趣，另一方面可以幫助他們找到預習的方向，提高學習的效率，讓他們成為學習的主體。

比如，在講解《赤壁賦》之前，教師就可以為學生制定相應的預習任務，并將這些預習任務用思維導圖的形式呈現出來。

示例：

在思維導圖的引導下，學生能找到預習的方向，明確學習的目標。學生借助工具書和書本中的注釋了解了作者的生平與文章的創作背景，之后學習了文本中的重難點字詞，如“桂棹zhào”“倚歌而和h蔓橫槊shuò”“余音裊裊niǎo”等，并理清了文章從“樂”到“悲”再到“喜”的結構層次。

二、借助思維導圖，帶領學生細讀文本

通過初步閱讀文本，學生已經基本了解了文章的大意。……