新時期高校思政教育與就業指導教育的整合探析

摘? 要：在高校教育體系現代化發展的進程當中，要關注對學生的實際就業、綜合素養等方面的教育引導，從而實現為社會輸送復合型人才的重要教育基礎理念。在開展高校思政教育與就業指導教育和發展的過程當中，必須充分認識到二者在內涵與意義上的聯系，充分利用高校課堂載體和就業輔導優勢，幫助學生逐步克服就業困難問題。文章系統性介紹了高校課程中思政教育與就業指導融合的意義和二者的異同點，并詳細分析了促進其整合發展的有效對策。

關鍵詞：新時期;高校思政教育;就業指導教育

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）25-0185-04

當前大學生就業壓力不斷增加，高校也積極開展了面向教育化的工作革新，利用更專業的就業指導和思政引導幫助學生更好地應對就業困難。在思政與就業的協同發展過程中，能夠更好地從心理上、思想上對學生的就業困難予以調解，使學生更好地適應從校園到社會的轉變。教育整合是一個復雜的探索過程，需要院校和教師共同結合就業市場的變化進行靈活調整，真正落實好素質教育的最后一道關，為社會現代化發展輸送更多復合型人才，緩解社會的就業壓力。

一、高校課程中思政教育與就業指導教育融合的意義

（一）增強就業認知

由于高校學生對于就業擇業方面的經驗較少，在初次進入擇業時很容易產生心理上的壓力和困惑，通過院校集體組織的就業指導教育工作能夠更好地幫助學生加強對于就業方面的認知，在實現有效擇業、職業規劃等方面也能夠產生一定的促進作用。就業是每一個畢業生都必須要面臨的問題，在面對紛雜的就業市場和相關信息時，學生往往會失去判斷能力和分析能力，需要有更為專業的院校教師進行指導糾正才能夠更好地選擇適合個人成長的工作。目前許多高校都開展了面向就業化的工作改革，這也使得就業指導教育的開展有了更良好的基礎環境，學生對于課程的認可程度也更高，這是畢業年級在進入工作崗位之前必須要經歷的課程之一。

（二）拓展素質教育

素質教育工作所包含的內容較多，除了文化知識和專業課程外，還需要關注學生在成長發育過程當中所面臨的各種道德問題，通過教師指導等方式能促進學生更好地成長。思政課程對于學生思想和道德方面的規范具有積極意義，在就業指導工作當中靈活地融合思政方面的知識，可以更好地幫助學生建立職業道德認知，在進行就業競爭時也能夠成為學生的優勢之一，更好地實現了素質化教育的內涵需求。在思政課程和就業指導的融合過程當中，能夠更好地照顧到畢業年級學生心理情緒浮動較大的情況，在進行擇業選擇時的一些困惑也能夠通過教師更為專業的指導和解讀幫助學生進行擇優處理，使學生在離開校園后的第一個工作崗位可以借助校園的力量進行把關和優化。

（三）培養復合人才

目前社會和企業對于人才的需求正在不斷發生變化，傳統的技術型人才已經不能夠滿足行業市場的競爭，更需要院校的基礎教育打造具有復合特性的人才，使其不僅能夠從專業技術的角度勝任崗位的要求，在職業道德、個人思想和政治意識等多層面上都具有較強的綜合性。復合型人才對于企業而言，能夠更好地勝任不同的崗位需求，特別是在面對從校園到社會、從理論到實踐的轉變過程當中，這類復合型的人才能夠更好地適應并快速上手，企業在這部分新職工的培養教育方面所需要投入的精力和成本更低，也是目前整個就業市場的人才招聘發展趨勢，要求院校在進行人才指導和培養的過程當中考慮到這一需求。

二、新時期高校思政教育與就業指導教育的共同點

基于思政教育和就業指導在內涵價值上的聯系和共同點，才能夠更好地實現高校教育的整合發展，實現以二者的共性優勢促進學生成長的重要目標。

首先，思政課程是幫助學生樹立規范認知的重要過程，學生在融入社會和職場的過程中必須要建立這種思想上的約束才能更好地遵守相應的規則制度，這也是保障學生良性成長和發育的重要基礎。在院校的就業指導課程中，不僅教授了學生在擇業中的相關知識要點，更從職業道德和法律法規等方面展開了有效的融合和引導，使學生在進入職場后能夠快速適應。這種教學內容上的共同點是實現教育整合的重要基礎，教師在課程體系建立過程中也需要依照二者的內在關聯著手，進一步優化教育的有效性和影響力。

其次，擇業是一個較為復雜的過程，單純依靠學生個人的力量很難在海量招聘信息中選擇最適合個人發展的企業，開展就業指導工作可以為學生提供更加專業的幫助，院校也可以借助對應的資源幫助實現就業擇優。在整合擇業的過程中，要求學生對個人擇業觀念、能力水平等形成充分認知后才能更好地和企業之間展開雙向選擇，通過有效的思政引導，能夠幫助學生在就業之前建立一定的基礎觀念，避免在擇業過程中出現心理落差感。在面對擇業的挫折時，積極健康的心態也有利于實現快速調整，是每個學生在就業過程當中都需要經歷的思想引導。

三、高校思政教育和就業指導教育整合中存在的不足

（一）忽視學生職業素養培養

在當前的高校就業指導教育中，教學任務多是由本校的就業指導教師完成，雖然這些教師都具備扎實的理論知識基礎，但他們卻很少參與社會實踐，對于用人單位的實際需求和用人標準的調查不夠深入，導致在開展就業指導時只能停留在表面層次，對于學生的職業技巧和職業素養的培養相對缺乏。在就業指導教育中，教育人員也很少會滲透思政教育內容，導致學生未能形成正確的就業觀，在面對就業挫折時，也極易產生負面思想和情緒，這對于學生的就業是非常不利的。

（二）就業指導教育中思政教育針對性不足

在就業指導中滲透的思政教育內容應與普通思政教育內容不同，這就要求高校選擇與就業相關的思政內容，比如，什么是正確的就業觀、怎樣從容應對就業挫折、在面試時應注意哪些禮儀規范等，并將這些內容滲透到就業指導教育中，這樣可以有效提升學生的就業能力。但在目前的高校就業指導中，教師所選取的思政教育內容專業性和針對性不強，導致學生不能很好地將思政理論知識與實際就業相結合，影響思政教育在就業指導中的滲透效果。

四、促進思政教育與就業指導教育融合的方法對策

（一）堅持以人為本教育

為更好地實現高校教育當中的思想政治引導和就業指導整合工作，教師必須要首先明確二者在教育本質上的共同性，遵從以人為本的教育目標開展對學生的積極引導，確保學生能夠在進行角色轉變、社會就業的過程中更好的形成適應性。高校階段的教育工作，更應尊重學生的主體地位，特別是在思政引導和就業指導的工作當中，更需要從學生的實際困惑點著手，與其共同解決，真正把學生在從校園轉向社會過程當中所面臨的各類心理、專業等不同的問題提前在校園的課程規劃體系當中予以明確，幫助學生建立克服就業困難的信心[1]。教師在對學生進行就業指導和幫助的過程當中，需要更好地切合不同學生的實際需求，真正實現個性化指導和以人為本的教育目的，并幫助學生在就業過程當中更好地運用相關的法規知識保護自身權益，避免在三方簽訂過程當中產生不必要的損失。

（二）開展就業實踐活動

大學生的就業學習不能只依靠理論方面的知識進行淺顯的探究，對于學生在實際擇業與工作當中所面臨的各類問題存在很大的差異，教學有效性明顯不足。院校可考慮和地方對口企業之間展開良好的實踐合作關系，引導學生在就業之前參與相關的實踐活動，通過模擬面試、就業實習等方式進一步加強學生對于就業崗位的認知性，并根據這部分實踐經驗更好地對個人的職業追求形成規劃[2]。許多大學生在初次參與就業實踐活動時很難快速地進行角色轉換，在一些對于動手能力要求較高的崗位工作也很難適應理論到實踐的運用，必須通過教師有效的思政引導消除學生的思想壓力，不斷糾正學生對于工作的畏難心理，更好地為后續的實際就業、擇業等形成基礎指導，更好地運用實踐嘗試的方式幫助學生加強對就業的認知水平。

（三）構建教育協同發展

在教師為學生提供就業指導的過程當中，需要有包容且綜合的思想認知幫助學生在繁雜的就業信息中選擇更合適的企業，也要運用思政教育的方式，端正學生的就業態度，使其能夠更好地適應就業競爭。在進行教育體系的協同發展過程當中，必須要從思政教育和就業指導的內涵出發，真正從學生在擇業、面試等不同過程當中所面臨的問題予以有效整合，利用規范、健康的思政理念指導學生完成就業[3]。教師在進行教育引導的過程當中，需要更加關注學生存在的實際問題，充分結合個人教育經驗和對人才市場的了解給出最為有效的建議。教育體系的協同發展在本質內涵上都是為了促進學生的成長，其中的思政教育更偏向于對學生思想成熟性的引導，而就業則是和學生未來職業規劃發展相關的一項具體內容，二者的協同發展是促進高校教育體系完善的重要表現之一。

（四）激發學生主觀意識

學生個人能力的培養是使其適應角色轉變的重要基礎，特別是在心理和思想方面的引導上能夠幫助學生根據個人能力水平制定職業發展規劃，逐步實現事業上的目標。在初期進行擇業和簡歷投遞時，學生會面臨一系列較為復雜且細節化的問題，不同企業在面試和獎勵篩選時側重也有差異，很容易對學生的思想和心理產生較大的壓力和負面影響，教師要重視積極運用思政引導的方式對學生的極端想法進行糾偏，運用更加平和且包容的心態面對個人和企業之間的雙向選擇[4]。學生是最了解自己職業規劃和個人特長的，教師在引導的過程當中，需要教會學生思考問題的方法，使其能夠在后續就業的過程中運用方法并克服不同的困難。在對學生的主觀意識激發過程當中，教師應多考慮運用正面引導的方式鼓勵學生，并真正在就業和擇業中獲得成就感和自我認知。

（五）教學機制高效整合

在高效實現面向就業化的就業指導教育過程當中，必須要從教學機制出發靈活地融合思政教育的主體內容，確保二者在教育的主旨上更具有一致性。一方面，高校可以聘請一些較為專業的就業指導人員參與校園招聘會等工作，充分結合學生在面試和投遞簡歷過程中存在的問題提出對應的解決方法，并和院校的輔導員、教師等展開就業專業方面的知識交流，使教師在對學生提出相應的建議和就業指導過程當中能夠更加專業[5]。另一方面，院校學生的就業工作是一項具有動態化、發展化的過程，教師需要隨時掌握學生的就業動態信息，了解擇業困難后才能給予更有針對性的建議和指導。院校可考慮利用互聯網技術在班級群內建立就業問題收集和動態記錄，使教師可以根據學生的實際情況更加高效地從思想、就業等方面提供幫助，進一步完善院校整合教學機制。

（六）積極拓展教學載體

在現代化的教學體系當中，對于互聯網等技術的利用率更高，能夠更好地為教育整合拓展載體和豐富渠道，為實現思政與就業指導的融合形成更好的技術支持。教師可考慮利用網絡平臺幫助學生掌握更加廣泛的搜索與就業相關信息的方法，為獲得更好的就業機會提供一定的便利性。教師還需要教會學生如何辨別就業信息的真假性，一旦出現有騙局等情況能夠更好地利用法律法規保護自身權益，這也進一步體現了在就業指導過程當中思政教育的重要作用[6]。就業指導教育工作不應僅局限于大學的課堂，而應隨時和學生的招聘、面試等結合在一起形成的更具體系化的指導。教師在進行教學載體的應用過程當中，可以通過網絡的溝通方式更加便捷快速地和學生之間形成溝通，使就業指導工作的效率得到更好的保障。

（七）重視學生能力培養

院校就業指導教育工作對于學生的就業指導不應僅停留在初次的面試和擇業等過程當中，更重要的是通過對學生就業能力的培養使其能夠更好地適應社會的就業競爭，并利用健康且積極的思想心態予以面對，規劃更適合個人發展的職業道路。在進行思政和就業指導的融合過程當中，要將對學生個人能力的培養放在更為關鍵的地位，幫助學生建立正確的職業道德觀念，運用積極的思想幫助學生實現綜合能力的提升[7]。學生在具體的就業和擇業過程中所面臨的問題各具差異，只有個人能力發展后才能更好地應對不同企業在招聘過程當中所產生的問題，這也是真正實現授人以漁的遠大教學目標，進一步凸顯了思政與就業指導整合發展的優勢。

（八）提供就業咨詢服務

高校的就業指導教育工作，不僅僅是學生畢業之前必須要經歷的一門必修課程，更是學生實現從校園到社會轉變過程當中最重要的服務之一，院校應當設立專門的就業咨詢服務場地便于學生隨時在遇到擇業困難時，能夠通過教師專業的引導解決難題，也能更好地體現院校對于學生的關愛和保障[8-9]。就業指導教育教師在工作過程當中必須要重視專業的廣泛性和包容性，不僅要結合每一年度畢業季的人才市場招聘情況，更需要結合本院校的人才培養優勢、不同專業的對口度等對學生進行指導，還需要關注運用一些思想教育方面的引導，幫助學生建立正確的擇業觀念，使學生的就業選擇能更契合其個人的能力水平和職業發展規劃，幫助學生走好從院校到社會的第一步。

五、結語

高校教育中的思政與就業指導整合難度較高，在進行課程規劃與體系建立的過程中必須明確主旨思想和內涵聯系，促進學生更好的擇業就業。在進行就業實踐活動中，高校要重視和對口企業達成良好合作，根據學生在實踐當中的具體表現做好思政方面的引導和糾偏，使二者能夠更好地實現協同發展。教師要重視對于學生主觀意識和基礎能力的激發培養，在校園內開展專業的就業咨詢服務以解決學生就業困難。

參考文獻：

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[9] 戴夢雅，朱麗麗. 新時期高校思政教育與就業指導教育研究[J]. 散文百家，2018（09）：96.

（薦稿人：薛江謀，南陽師范學院馬克思主義學院副教授）

作者簡介：劉慧聰（1987—），女，碩士，南陽師范學院助教，研究方向為大學生思想政治教育、大學生心理健康、創業就業管理等。