石油類專業全球勝任力培養體系的構建與實踐

馮其紅 單英晉 楊慧

摘? 要：隨著中國高等教育全球化進程的加快和石油行業國際化戰略的深入實施，國家對培養具有全球勝任力、積極參與全球治理的高素質國際化人才的需求對石油類專業的人才培養工作提出了新的挑戰。文章從分析石油類人才全球勝任力的時代特征入手，結合中國石油大學（華東）石油類專業的教學改革實踐，提出了構建全球勝任力人才培養體系的主要路徑。

關鍵詞：高等教育;全球勝任力;國際化;石油類專業

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）25-0152-04

一、全球勝任力培養的背景

（一）培養學生全球勝任力是新時代高等教育的重要使命

2013年4月21日，習近平總書記在致清華大學蘇世民學者項目啟動的賀信中，指明了全球勝任力培養的戰略方向：今天的世界是各國共同組成的命運共同體。戰勝人類發展面臨的各種挑戰，需要各國人民同舟共濟、攜手努力。教育應該順此大勢，通過更加密切的互動交流，促進對人類各種知識和文化的認知，對各民族現實奮斗和未來愿景的體認，以促進各國學生增進相互了解、樹立世界眼光、激發創新靈感，確立為人類和平與發展貢獻智慧和力量的遠大志向。

2020年6月，教育部等八部門印發《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》，從國家層面對全球勝任力的培養提出了更高要求，把培養具有全球競爭力的人才擺在了前所未有的重要位置：堅持教育對外開放不動搖，加強同世界各國的互鑒、互容、互通，形成全方位、寬領域、多層次、主動的教育對外開放局面，培養具有全球視野的高層次國際化人才[1]。

（二）石油行業發展急需具有全球勝任力的高素質人才

石油是極其重要的戰略資源，也是我國的短缺資源之一。近年來，中國成為全世界石油消費增長最快的國家。出于企業自身的發展和國家能源安全的需要，我國石油企業積極探索走出國門，參與國際石油市場的競爭，迎接海外貿易的挑戰。當前，我國石油企業的海外直接投資尚處于起步階段，雖然取得了諸多不菲的業績，但在跨國公司經營、國際風險管理、跨文化團隊融合等方面仍存在著劣勢。能源行業的特殊性還帶來了一系列政治、經濟、技術和自然風險[2]。

在這樣的背景下，石油企業亟須提高企業自身的核心競爭力，儲備大量的國際化人才，這對高校石油類專業國際化人才的培養提出了更高要求，需要高校培養大批掌握專業知識、善于經營管理、熟悉國際規范的石油領域國際化復合型人才。

（三）培養具備全球勝任力的人才符合學校石油類專業人才培養目標定位

中國石油大學（華東）一直堅持國際化的辦學道路。2010年，學校第十次黨代會明確提出實施“開放發展”戰略，確立“建設石油學科國際一流的高水平研究型大學”的建設目標。2015年學校召開國際化辦學工作會議，出臺《中國石油大學（華東）關于加強國際化辦學工作的若干意見》等文件，加快了國際化戰略實施步伐。學校2017年本科培養方案修訂，將培養“具備國際視野的高素質人才”納入人才培養目標。

2017年，學校石油與天然氣工程、地質資源與地質工程兩個學科進入“雙一流”學科建設名單，為石油類學科和專業發展提供了新的機遇。雙一流建設的核心任務之一就是培養世界一流的人才，而全球勝任力正是世界一流人才必須具備的核心競爭力之一。學校兩個“雙一流”學科下設石油工程、海洋油氣工程、油氣儲運工程、資源勘查技術、勘查技術與工程等石油類專業，辦學歷史悠久，師資條件優越，具備開展全球勝任力教育的良好基礎。

二、全球勝任力內涵特征分析

1988年，美國國際教育交流協會（Council on International Educational Exchange，簡稱 CIEE）的指導委員會發表了題為《面向全球勝任力的教學》（Educating for Global Competence）的報告，回顧了美國教育國際交流方面的現狀，并提出了未來發展建議，這是“全球勝任力”這一概念的首次提出，但并未對這一概念做出明確定義。1993年，在CIEE主辦的第46屆教育交流國際研討會上，時任美國外語中心主任、會議主席理查德·D·蘭伯特（Richard D. Lambert）提出，全球勝任力可分為五個維度：知識、同理心、認同感、語言能力、工作能力。這被認為是教育界首次嘗試定義“全球勝任力”這一概念[3]。自此以后，不斷有不同的機構和個人從各自的角度提出了全球勝任力的內涵闡釋。

2017年，經濟合作與發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，簡稱OECD）在美國哈佛大學正式發布PISA2018“全球勝任力”評估框架，對全球勝任力的內涵給出了解釋：全球勝任力是指對地區、全球和跨文化議題的分析能力;對他人的看法和世界觀的理解和欣賞能力;與不同文化背景的人進行開放、得體和有效互動的能力;為集體福祉和可持續發展采取行動的能力[4]。2018年，OECD正式開展了基于該框架的國際學生全球勝任力評估。

世界智慧組織（World Savvy）從行為、技能、態度與價值觀三個維度闡述全球勝任力的核心構成要素。行為層面要素包括能夠運用不同觀點的理解解決問題和決策，能夠承擔共同責任、具備合作思考和解決問題的方法等;技能層面要素包括能夠選擇并應用適當的工具和策略進行有效溝通和協作，具備對新環境的適應性等;態度與價值觀層面要素包括對新機會、新想法和新思維方式的包容，對身份和文化的自覺、對差異的敏感與尊重等。

清華大學將人才的全球勝任力解構為“在國際與多元文化環境中有效學習、工作和與人相處的能力”，具體包含認知、人際與個人三個層面的六大核心素養：了解世界知識與全球議題;掌握與國際同行深入探討專業話題的語言;尊重文化差異，具有跨文化同理心;具有合作精神和協調能力，能夠在跨文化團隊中發揮積極作用;深刻認識自己的文化根源與價值觀;遵守社會倫理，恪守職業道德，堅持在重大事項上做出負責任的決策，推動人類可持續發展[5]。

通過對以上不同全球勝任力理論框架的梳理發現，不同框架之間也具有不少共通之處。如它都強調尊重、開放與包容，強調交流、溝通與協作，強調自我意識與文化認同，強調全球意識與世界意義，強調共同責任與集體福祉。在此基礎上，中國石油大學（華東）結合學校自身特色和服務面向定位，確定了學校對學生全球勝任力培養的總體目標：培養學生具備“良好的國際視野和團隊精神，較強的溝通交流能力和跨文化交流能力，具有自主學習和終身學習的能力”。

三、學校石油類專業全球勝任力培養體系構建

（一）優化石油類專業人才培養方案

學校通過深入調研國際能源行業的發展趨勢，挖掘石油石化企業選人用人的難點痛點，確定了石油類專業“著力培養未來的行業領軍人物和拔尖創新人才”的培養定位，并將培養學生的全球勝任力納入人才培養目標，在培養方案中落到實處。

一是從培養方案架構設計上推進全球勝任力培養改革。專門開辟國際交流與全球視野通識教育模塊，開設豐富的國際交流類核心課程，納入國際教育學分，要求所有學生必須至少取得2學分，實現學生知識學習、素質提升和人格養成的有機結合;優化設計大學外語分層分類教學體系，提升學生的國際交流技能，并使學生通過語言教學欣賞不同文化的內涵，了解并學會尊重文化間的差異;加速推進雙語、全英語課程設置，提升整體學習經歷的國際化水平。

二是將全球勝任力培養全面融入課程體系。加強思政課程建設和傳統文化教育，引導學生深刻認識自己的文化根源與價值觀，樹立文化自信;將國際能源、健康、安全等全球議題納入專業課程體系，增設深地、深海、非常規能源（煤層氣、頁巖氣）、新能源、智能化工等與國際前沿接軌的方向和課程;設置研究性課程、綜合設計、跨學科課程等，培養學生的跨文化合作精神和協調能力;在工程類專業課程中加強課程思政，引導學生遵守社會倫理，恪守職業道德，能夠在專業相關的重大事項上做出負責任的決策。

（二）深化石油類專業全球勝任力培養模式改革

組建全球戰略國際班。面向石油行業海外發展戰略，與中國石油化工股份有限公司、中國海洋石油集團有限公司等能源企業全面合作，深入調研用人單位的標準和實際需求，由校企雙方共同確立培養目標，共同制訂培養方案，整合教育資源，對學生的全球勝任力進行重點強化。在專業核心課程的基礎上，注重國際文化理解和職業素養提升，強化多語種應用能力，增加工程全球協同趨勢下的新知識、新技術、新工藝、新設備等教學內容，增設全球法律、國際貿易等跨國管理課程，并在企業實地開展工程實踐，校企雙導師指導學生開展畢業設計，有效提升學生國際競爭力。

加強與國際高校聯合培養。通過設置海外交流獎學金，拓寬交流渠道，建立與國際高水平院校的合作關系，為學生搭建海外校際交流平臺，為學生提供更多校際交流機會;拓寬校際交流模式，與俄羅斯彼爾姆國立科研理工大學、美國密蘇里科技大學、加拿大卡爾加里大學、澳大利亞新南威爾士大學等世界高水平大學開展“3+1”“2+2”短期交流等多種形式的校際交流項目，以適應學生個性化的國際交流需求。

實施“石油+小語種”的國際交叉復合培養模式。為適應石油石化企業海外發展戰略，2009年起學校從石油類相關專業選拔學生組建俄語、阿拉伯語強化班，單獨制訂培養方案，按照雙學位模式組織教學，除了語言技能強化外，還重點加強當地文化、法律和標準的學習，著力培養具備全球勝任力的國際化石油工程師。這一培養模式的實施，恰與2013年國家提出的“一帶一路”倡議相契合。

（三）強化石油類專業全球勝任力校本資源建設

提升教師國際素養。實施“國際化人才培養專題教師培訓計劃”，聚焦可持續發展目標下的全球教育政策分析、國際合作需要的全球勝任力及教學技能，教師深入了解全球治理與全球勝任力教育的主要內涵，并掌握相關核心教學技能。鼓勵教師通過國家公派留學項目等方式到國外高水平高校和科研院所進行教學和科研交流，提升現有師資的國際化水平。

組織開展全球勝任力教學資源建設。豐富通識教育課程資源，開設“全球治理”“石油政治與國際關系”“全球變暖與人類活動”“中外石油文化”等課程，拓寬學生的國際視野。打造“惟真學堂”智慧教學云平臺，實施“全部課程上網計劃”，初步建成“課程資源云圖書館”，其中“油層物理”“氣藏工程”“地質學基礎”三門課程首批上線教育部高校在線國際教學平臺。及時發布《中國石油大學（華東）雙語課程、全英語課程教學管理辦法》，對雙語課程和全英語課程的資源建設、教學過程等進行規范，并對教師從事相應課程教學的工作量予以認可。

充分利用優質國際教學資源。在石油類專業推進實施“海外名師課堂”，聘請美國、德國、加拿大等國外知名高校專家來校為本科生授課，開設了“深水流動保障”“完井工程”“安全與風險工程”“過程動力學與控制”等系列全英文專業課程，采用與國際一流大學接軌的教材與教學方法，使學生足不出戶就能學到國際一流的課程。

（四）構建濃厚的國際化育人文化氛圍

不斷豐富校園文化活動的內容、載體和形式，營造包容開放的國際化氛圍，構建跨文化交流平臺，建設多元、融合、和諧的校園文化，促進中外學生的溝通理解和文化交流。

舉辦各類國際化賽事和會議。秉承“創新與實踐，交流與融合”的理念，面向石油領域學生打造“石油匯：中國國際學生石油論壇”，促進國內外SPE學生分會交流發展，培養和激發學生的創新意識，鍛煉學生的專業應用能力;主辦能源金融國際會議、亞太國際管道會議、巖土力學與地下能源國際研討會、新能源國際高端論壇等油氣領域高水平國際會議，鼓勵相關專業學生積極參加，領略國際學術氛圍。

打造“國際教育周”活動品牌。利用夏季學期，集中邀請國外知名專家學者來校授課，先后邀請來自美國伊利諾伊大學厄巴納—香檳分校、得克薩斯大學奧斯汀分校、密歇根大學、俄羅斯莫斯科國立大學、英國牛津大學、曼徹斯特大學、德國漢堡大學、加拿大卡爾加里大學、新加坡國立大學等世界知名大學的專家學者，圍繞能源、材料、大數據、人工智能、管理科學、文學、藝術等多個主題，為本科生開展國際教育課程、國際教育專題報告、國際交流營等活動，極大地開闊了學生的國際視野。

（五）完善石油類專業國際化人才培養保障

在石油類優勢專業試點開展國際專業認證，借鑒國際高水平研究型大學先進辦學經驗，按照國際標準進行專業建設與人才培養，深化教育教學改革，提升專業建設內涵。同時，實施國際專業認證也有利于教育質量文化深入人心，有利于促進教學質量的持續改進，從而提高學生的國際認可度和核心競爭力。

統籌內外部資源，加強協同育人。教務處、國際合作與交流處、國際教育學院、教師教學發展中心等部門協同，共同促進全球勝任力培養工作。充分利用政府、行業企業、科研院所等各類社會資源，加強政產學研協同育人，深度參與培養方案制訂、人才培養過程、培養效果考核等工作，構建優勢互補、合作共贏的人才培養共同體，持續提高石油類專業人才培養質量。設立國際合作交流專項基金，加大對國際化人才培養有關基地、平臺、項目的培育與建設力度。完善校園基礎設施，加強圖書、信息等資源建設，為中外學生、學者的學習、工作、生活提供良好條件，為學校的國際化辦學打造優良的軟硬件環境。

四、結論與啟示

全球化時代，我國參與全球化的進程日益加快，跨國界、跨文化合作交流頻繁，對具備全球勝任力的人才需求愈發緊迫。高等教育中，全球勝任力培養體系的設計和實施是一項綜合性的系統工程。中國石油大學（華東）石油類專業以培養能夠應對全球背景下的機會與挑戰、參與國際合作與競爭的拔尖創新人才為目標，把全球勝任力融入培養目標、課程體系、資源建設、教學方法、校園氛圍、政策保障等培養全過程中，培養了一大批立足全球、思維創新、注重實踐的未來石油工程師，受到用人單位的廣泛好評。

參考文獻：

[1] 人民日報. 教育部等八部門印發意見加快和擴大新時代教育對外開放[EB/OL]. （2020-06-23）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_x wfb/s5147/202006/t20200623_467784.html.

[2] 吳群花. 中國石油企業海外投資的策略研究[D]. 北京：對外經濟貿易大學，2004.

[3] CIEE. Educational Exchange and Global Competence[EB/OL]. https：//files.eric.ed.gov/fulltext/ED368275.pdf.

[4] 漆泰岳，周先禮，閆月勤. 工科高校學生全球勝任力培養觀察與發現——基于24所高水平工科高校的調查[J]. 云南農業大學學報（社會科學），2020，14（06）：127-134.

[5] 廖瑩，章霽，余韻寒. 聚力全球勝任力素養發展，共創人類命運共同體未來——清華大學學生全球勝任力發展指導體系建設[J]. 中國研究生，2019（01）：40-43.

基金項目：教育部第二批新工科研究與實踐項目“行業變革背景下我國石油工程專業新工科人才培養體系的構建與實踐”（項目編號：E-KYDZCH20201815）;2018年山東省教學改革研究重點項目“‘雙一流背景下石油類專業國際化人才培養體系的研究與構建”（項目編號：Z2018B117）。

作者簡介：馮其紅（1969—），男，博士，中國石油大學（華東）博士生導師，教授，研究方向為石油與天然氣工程、高等教育管理;單英晉（1989—），男，碩士，中國石油大學（華東）教務處七級職員，研究方向為高等教育管理;楊慧（1981—），女，碩士，中國石油大學（華東）教務處七級職員，研究方向為高等教育管理。