數學習題課儼環琳庋上

馮向秋

習題課作為初中數學的常規課型之一，對學生綜合素養的提升起著至關重要的作用。在實際教學中會出現這種現象：有的教師改完作業就評題，有的教師為趕教學任務唱獨角戲，學生只是充當看客，盲目聽課，聽講效率不高，學生在知識、能力、方法、素養等方面收獲較少。因此，如何使習題課教學更有效，是教師要直面的問題。數學習題課，教師不妨這樣上。

親力親為，樹立榜樣

教學沒有捷徑，學生要做的習題，教師至少要做三遍。第一遍做在教師要備的新課之前，教師提前把新課的習題完整做一遍，備課時就能明晰：本節課要考查哪些知識點，怎么考查，有哪些考查類型，重難點是什么，要滲透哪些數學思想方法，在新課上要采取哪些教學策略。第二遍做在批改作業之后，教師要清空大腦中的印象，完整做一遍學生出錯率高的題，做完之后結合學生的錯題步驟，研究學生疑難易錯點。第三遍做在習題課之前，教師要對每道題的題意、思路、解法、計算過程等都爛熟于心。

善于記錄，做到心中有數

一是教師批改作業要能批在關鍵處。批改作業時，教師不僅要批對錯和評價，圈出錯誤的具體步驟，還要把作業分成三類，批改后對每一類進行分類記錄，為課堂提問做好準備。二是教師提前候課并邊觀察邊記錄。上課前，教師應提前進教室，在教室后觀察學生在別的教師課堂上的表現，并做好詳細記錄，有針對性地突破。三是教師要教會學生邊聽邊記。邊聽邊記能幫助學生協調手、腦、口的配合能力。因此，教師要在教學過程中有意識地培養學生記筆記的習慣，知道什么時候記，什么時候聽，記什么，如何記，讓學生學會學習。

調整教學設計，激發學生興趣

習題課想上好，要把握一個“趣”字。教師可以借鑒《田忌賽馬》的故事，調整上課的方式，調動學生學習情緒。一是調整教師和學生的出場順序。評講習題時，對于學生一看就會的易混易錯題，出錯的學生先講，其他學生說錯因、探究知識方法等，教師再點撥;對于大部分學生都不會的重點題，教師要先出場，引導學生讀題、理解題意、猜測方法。二是調整做習題的順序。對于簡單的易混易錯題，教師可以集中起來邊做邊講，限時訓練，區分比較，加深學生的理解;對于絕大多數學生做起來有困難的習題可以先講再做，這樣既減輕了學生課下作業負擔，又能激發學生興趣。三是調整課堂反饋順序。學生整體狀態不太好時，適宜課前反饋;教師所評講的習題有難度時，適宜邊聽邊反饋，鼓勵學生主動思考。

適度留白，促進知識內化

學生的注意力和興奮點難以持續很長時間，因此教師要注意不斷調動學生的積極性。在習題課上，要適度留白，可以是一類題總結之后短暫的半分鐘整理，也可以是某個重難點突破后的一分鐘小組討論等。留白，留的是調整，留的是吸收內化。習題課教學，教師只有開闊視野、深入淺出、循循善誘，才能使學生輕裝上陣，越學越快樂。