巧妙轉(zhuǎn)化　解答數(shù)學(xué)難題

易自瑩

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思想則是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要方式，如分類討論思想、數(shù)形結(jié)合以及轉(zhuǎn)化思想等.轉(zhuǎn)化思想是最為基本和重要的思想，也是初中數(shù)學(xué)解題的重要方式.借助轉(zhuǎn)化思想，將困難、復(fù)雜問題簡單化，一般問題特殊化，促進學(xué)生思維拓展，解決數(shù)學(xué)中的難題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力.因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)能采取多樣化的方式，靈活利用轉(zhuǎn)化思想，有效解答數(shù)學(xué)難題.本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)解題，探究轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用策略.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);難題解答;轉(zhuǎn)化思想;應(yīng)用策略

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）26-0050-03

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要部分，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用非常廣泛.轉(zhuǎn)化思想從本質(zhì)上來說是問題解決方式的轉(zhuǎn)化，對問題進行分析，采取相似或者相近的方式解答.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)實際情況，對復(fù)雜、抽象、困難的問題進行分析轉(zhuǎn)化，使得問題變得簡單、明顯，深入題目分析，有效解答數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解題效率.

1結(jié)合題目特點，未知轉(zhuǎn)化已知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將出現(xiàn)的新問題轉(zhuǎn)化為已知的知識來解決是非常重要的思想方法，在實際的數(shù)學(xué)解題中，采取一般的解題方式解題比較困難，不能夠很快找到解題思路，因此，教師需要對題目進行分析，結(jié)合其特點引入轉(zhuǎn)化思想，利用換元思想或特殊化，尋找相應(yīng)的已有知識，找到解決問題的途徑.

2改變常規(guī)方式，直接轉(zhuǎn)化間接

初中數(shù)學(xué)解題中，通常采取正面解題方式，就是所說的正向思維或順向思維.但是，在實際的解題中，一些問題采取正向方式解題較為困難，難以突破.此時，需要引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維解題，打破常規(guī)解題思路，從問題反面或者找一個中間力量入手，尋找題目突破點，明確問題解題思路，輕松解答問題.

3動與靜融合，復(fù)雜轉(zhuǎn)化簡單

動靜是矛盾的雙方，相互存在和彌補，在某種情況下，動與靜能夠相互轉(zhuǎn)化.初中數(shù)學(xué)解題中，特別是動點問題，可以采取動靜結(jié)合的方式，將動與靜相互轉(zhuǎn)化，準(zhǔn)確把握問題本質(zhì)，找出問題解答突破點，將復(fù)雜問題簡單化，完成難題解答.因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)問題進行分析，注重動與靜的結(jié)合，有效解答數(shù)學(xué)問題.

4強化課堂指導(dǎo)，抽象轉(zhuǎn)化具體

對于初中學(xué)生來說，抽象思維能力不足，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠穩(wěn)固，對于抽象數(shù)學(xué)知識內(nèi)容難以理解和記憶.因此，作為初中教師，應(yīng)當(dāng)加強課堂指導(dǎo)，加強學(xué)生轉(zhuǎn)化意識培養(yǎng)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體.數(shù)形結(jié)合是其典型的方式，將抽象內(nèi)容使用具體圖形展示，鼓勵學(xué)生利用直觀圖形解題，尋找解題關(guān)鍵點，提高學(xué)生解題效率和質(zhì)量.

5尋找關(guān)鍵信息，復(fù)雜轉(zhuǎn)化簡單

在轉(zhuǎn)化思想中，化繁為簡是最為基本和重要的手段之一，在此種數(shù)學(xué)思想中，要求學(xué)生面對復(fù)雜問題時，不能夠逃避和跳過，應(yīng)當(dāng)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接面對困難問題，對題目中的關(guān)鍵信息進行選取，分析復(fù)雜問題中的隱藏規(guī)律，并且將其復(fù)雜部分作出簡化處理.在轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好審題，注重題目中的細節(jié)，深層次的思考，從局部向整體思考，完成題目解答.

例5某學(xué)生使用兩個木棍擺等腰三角形，一根木棍長度是5cm，另一根的長度是11cm，還需要多長的木棍才可以擺成等腰三角形？

解析對于此種類型的題目，需要對題目思路進行分析，要求使用三根木棍組成等腰三角形，需要對等腰三角形做出分析，從題目中可以得知，如果選擇5cm的作為腰，那么三根木棍的長度分別是5、5、11，這三根木棍無法擺成三角形.通過思考可以得出，想要擺出等腰三角形，需要將11cm的木棍作為腰，因此，第三根木棍應(yīng)當(dāng)選擇11cm的.

6構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題初中階段解決實際問題的題型，越來越貼近生活，看似簡單，但對學(xué)生卻存在新的困難——審題不清，抓不住問題的實質(zhì)，不知道從何下手.“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)思維中的一種思考方式，就好像語文中的比喻句一樣，把比較抽象、難理解、條件繁多且零亂的數(shù)學(xué)問題，通過改變它的描述語言，將現(xiàn)實問題進行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達問題、用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型解決問題，達到讓學(xué)生理解的目的.

例6交通運輸部在國新辦“加快建設(shè)交通強國，推動交通運輸行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”新聞發(fā)布會上表示，預(yù)計到2021年底，全國鐵路營業(yè)總里程將達到14.6萬公里，覆蓋大約99%的20萬人口及以上的城市.其中，高鐵（含城際鐵路）大約3.9萬公里.現(xiàn)在，在一條東西向的雙軌鐵路上相向駛來一輛復(fù)興號高速列車AB和一輛普快列車CD，兩列火車正行駛在途中的某一時刻，如圖2，以兩車之間的某點O為原點，向右為正方向，1米為一個單位長度畫數(shù)軸，此時復(fù)興號高速列車頭A在數(shù)軸上表示的數(shù)是a，普快列車頭C在數(shù)軸上表示的數(shù)是c，且數(shù)a，c滿足|a+1000|+（c-1600）²=0，已知該復(fù)興號高速列車長為200米，速度為100米/秒，普快列車長為400米，速度為50米/秒.

1求此時刻復(fù)興號高速列車頭A與普快列車尾D之間相距多少米？

2從此時刻開始算起，問再行駛多少秒兩列火車頭相距800米？

解析這樣的實際問題看上去條件復(fù)雜，而且運動型問題讓很多學(xué)生望而卻步，實際上我們只要把列車頭與列車尾轉(zhuǎn)化為數(shù)軸上的兩個點，列車的長度轉(zhuǎn)化為數(shù)軸上兩個點之間的距離，再根據(jù)數(shù)軸上動點可以用含有時間t的式子表示，利用數(shù)軸上任意兩點之間的距離公式，就可以把這個實際問題順利轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的計算以及方程的思想來解決.這樣的解題方式不僅能化繁為簡，還不容易遺漏答案.

初中數(shù)學(xué)難題解答中，轉(zhuǎn)化思想是重要的方式，引入轉(zhuǎn)化思想將問題化繁為簡，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體，是一種常見的數(shù)學(xué)解題思想.轉(zhuǎn)化是學(xué)生數(shù)學(xué)難題突破的重要“武器”，作為教師，應(yīng)當(dāng)加強課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生重視轉(zhuǎn)化思想，準(zhǔn)確把握轉(zhuǎn)化思想方式，拓展學(xué)生解題思路，強化學(xué)生思維靈活性，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，強化學(xué)生解題能力，提高學(xué)生解題效率和質(zhì)量.

參考文獻：

[1]黃川澤.轉(zhuǎn)化思想在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用與實踐[J].農(nóng)家參謀，2017（19）：201.

[2]李萍芳.轉(zhuǎn)化思想在初中數(shù)學(xué)解題中的巧妙應(yīng)用[J].中外交流，2019（09）：146-147.

[責(zé)任編輯：李璟]