基于科學(xué)精神培養(yǎng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐與探索

高玲宇

摘要：近年來(lái)，隨著時(shí)代和社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與人們生活之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)能力是非常有必要的，使得學(xué)生能夠更好地跟上未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì).對(duì)于初中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神逐漸成為重要的學(xué)科素養(yǎng)之一，初中物理教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、質(zhì)疑、求知的科學(xué)精神.如何在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神成為教育教學(xué)專(zhuān)家研究的重點(diǎn)，筆者結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，分析在初中物理教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的策略，以供借鑒.

關(guān)鍵詞：科學(xué)精神;初中物理;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）26-0089-03

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，初中物理教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，初中物理教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守國(guó)家對(duì)于物理教學(xué)質(zhì)量與層次的政策，結(jié)合本班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新物理教學(xué)模式，為科學(xué)精神的培養(yǎng)提供有效的支撐.

1初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的意義

初中物理教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該從物理概念、實(shí)驗(yàn)等出發(fā)，引導(dǎo)將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于解題過(guò)程中，使得學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí).從本質(zhì)上來(lái)講，物理屬于自然科學(xué)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于帶著觀察生活中事物，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物理規(guī)律.因此，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，使得學(xué)生在生活化情境中更好地總結(jié)出物理規(guī)律.還有作為一名初中物理教師，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多講一些實(shí)際的案例，結(jié)合學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握情況，采取多樣化教學(xué)策略，將抽象的物理理論知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握抽象理論知識(shí)，而且還能在學(xué)生腦海中建立起初步的物理模型，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神和能力.

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多物理原理和概念都可以用生活化情境來(lái)解釋?zhuān)虼送ㄟ^(guò)生活化情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)能力是非常有必要的.不管是物理教師還是學(xué)生，都要注重培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)設(shè)生活化情景，初中物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)于生活化情境的反饋，不斷優(yōu)化和調(diào)整初中物理課堂教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)過(guò)程中如若生活化元素，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)能力，將自己所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到解題過(guò)程中，更好地理解和掌握這部分內(nèi)容.

2在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

初中物理教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.在布置作業(yè)的時(shí)候，物理教師可以根據(jù)物理原理或者概念中的生活化元素，以生活化情景來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，給學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)現(xiàn)和生活的角度出發(fā)去理解物理知識(shí)，將所學(xué)的物理知識(shí)熟練應(yīng)用于解題過(guò)程中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《杠桿平衡條件》的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)如下題目：同學(xué)們，你們能根據(jù)所學(xué)的物理力學(xué)原理，分析個(gè)別小販缺斤少兩欺騙消費(fèi)者的情況？在物理知識(shí)中融入生活化元素，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生探究質(zhì)疑，從而能夠更好地掌握這部分物理知識(shí).

2.2開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有極其重要的比例，許多物理實(shí)驗(yàn)在教材中都有非常詳細(xì)的文字說(shuō)明，這就使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)變成了單純的理論知識(shí)教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神造成了不利的影響.因此，初中物理教師一定要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以依據(jù)具體的教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神.比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》的時(shí)候，教師可以帶著學(xué)生在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，例如將實(shí)驗(yàn)中所用的凸透鏡換成凹透鏡，實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)如何？教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和探究，再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想，將凸透鏡成像的規(guī)律和凹透鏡成像的規(guī)律聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行記憶，能夠快速掌握這部分內(nèi)容.通過(guò)這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《碘升華》現(xiàn)象的時(shí)候，如果僅僅是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律很難培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神.針對(duì)這一問(wèn)題，筆者給學(xué)生提供了如下題目：有一名學(xué)生認(rèn)為碘經(jīng)歷了從固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)，他的這種想法正確嗎？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明碘是直接由固態(tài)變成氣態(tài).許多學(xué)生看到這個(gè)題目的時(shí)候，不知道應(yīng)該如何作答，而要想解決這一問(wèn)題，首先，學(xué)生就需要具備敢質(zhì)疑、敢批判的精神，對(duì)于物理教材中的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有自己獨(dú)立的思考.其次，學(xué)生應(yīng)該要有理性判斷的能力，找到解決問(wèn)題的突破口，對(duì)于本題來(lái)說(shuō)，溫度就是一個(gè)重要的突破點(diǎn).最后，學(xué)生應(yīng)該具備敢于探究的能力，將自己的整合思考過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.

2.3通過(guò)興趣激發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的老師，初中生的思維非常活躍，對(duì)于周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，有著濃厚的探索欲望.因此，初中物理教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平，采取多樣化教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》的時(shí)候，如果教師只是給學(xué)生講解書(shū)本上的例子，學(xué)生很難理解聲現(xiàn)象的原理.在這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己往水里投小石子的場(chǎng)景，想一下石頭投入水中有哪些現(xiàn)象？然后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái).在這個(gè)時(shí)候，教師告訴學(xué)生聲源就好比石子，水波就相當(dāng)于聲音傳播的體現(xiàn)，聲音就是聲源引起周?chē)諝獠▌?dòng)而形成的，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.

2.4通過(guò)科學(xué)有效地教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

初中物理教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且在學(xué)習(xí)小組里，每一個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生思考和表達(dá)的頻率得到了有效的提升，充分發(fā)揮學(xué)生之間幫扶作用的價(jià)值，這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和收獲分享給他人，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些都是科學(xué)精神的重要組成部分.在每一次交流互動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該派出一位代表在全班學(xué)生展示自己小組的討論成果.在展示結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以此來(lái)提升物理學(xué)習(xí)的效率.比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《光的直線(xiàn)傳播》時(shí)候，這節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是了解光的直線(xiàn)傳播原理和傳播速度，用光的直線(xiàn)傳播知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象.在研究光的直線(xiàn)傳播的時(shí)候，教師會(huì)拿一個(gè)小激光器，在遠(yuǎn)處打亮一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位，討論一下光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？討論活動(dòng)結(jié)束后，教師讓每一個(gè)小組派出一名代表去展示自己的討論結(jié)果，有一個(gè)小組的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“光是沿直線(xiàn)傳播的，比如穿過(guò)樹(shù)林的陽(yáng)光就是直的，探照燈的光也是直的.”隨后教師可以讓學(xué)生利用激光器、水、牛奶等材料做實(shí)驗(yàn)，證明光在哪一種物質(zhì)中能夠傳播，邀請(qǐng)學(xué)生給大家演示一下.比如有一個(gè)同學(xué)演示激光能夠通過(guò)有煙霧的空氣證明光可以在空氣中傳播;還有一個(gè)同學(xué)演示激光能夠通過(guò)燒杯中的水證明光可以在水中傳播;還有一個(gè)同學(xué)演示激光果凍中傳播證明光可以在牛奶中傳播，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生所做的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià).最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出光都是通過(guò)介質(zhì)沿直線(xiàn)傳播，為了讓學(xué)生更好的理解光傳播的路線(xiàn)，可以在光傳播的線(xiàn)路上畫(huà)一條帶有箭頭的直線(xiàn)，還有教師應(yīng)該告訴學(xué)生光線(xiàn)是一種光的傳播方法，是根本不存在的，這是一種理想模型.

2.5鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)于科學(xué)精神的批判質(zhì)疑有著明確的描寫(xiě)，首先，學(xué)生應(yīng)該具備一定的問(wèn)題意識(shí)，當(dāng)看到問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，做出屬于自己的判斷.其次就是學(xué)生的邏輯思維能夠更加縝密，從多種角度去分析和解決問(wèn)題，從而能夠做出最正確的抉擇.所謂的質(zhì)疑批判指的是學(xué)生用一種懷疑的態(tài)度去看待周?chē)氖挛锖突顒?dòng).因此，物理教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，不要在剛開(kāi)始的時(shí)候就對(duì)于問(wèn)題的答案做出判斷，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生拓展性思維的發(fā)展，還是應(yīng)該在不斷的論證中引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)物理規(guī)律，這有利于培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑的精神.

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《液體壓強(qiáng)》這一單元的時(shí)候，在課堂上教師會(huì)讓學(xué)生去猜測(cè)液體壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)？為了給學(xué)生提供更加直觀的感受，教師可以在課堂給學(xué)生播放著名的帕斯卡實(shí)驗(yàn)，找一個(gè)蓋著蓋子裝滿(mǎn)水的大木桶封閉好，然后在蓋子旁邊插一根管子，往管子里灌水，僅僅需要幾杯水，桶就破了.在視頻觀看結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生得出液體壓強(qiáng)的大小與液體的密度和深度有關(guān)，如果是同一種液體，深度越大，液體壓強(qiáng)也就越大.帕斯卡往水管中灌水的時(shí)候，加入的水越多，水的深度就越大，木桶受到的亞強(qiáng)也就越來(lái)越大，當(dāng)液體壓強(qiáng)達(dá)到一定值的時(shí)候，木桶就破了.通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生批判，質(zhì)疑的精神.

綜上所述，科學(xué)精神是重要的物理學(xué)科素養(yǎng)之一，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的意義.因此在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常有必要的.作為一名初中物理教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目的.

參考文獻(xiàn)：

[1]沈偉云.基于科學(xué)精神培養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2018（10）：62-64.

[責(zé)任編輯：李璟]