初中班主任班級管理智慧漫談

幸利

隨著教育改革深入，初中班級管理工作應得到進一步優化，班主任要積極引入新的班級管理理念、管理方式，以此更好地引發學生參與到班級管理中的興趣，提升班級管理綜合水平。

一、營造良好氛圍

班級管理工作離不開賞識教育。當前，很多班主任會在班會上，將初中生在日常生活、學習中的不足之處指出來，并將其日常表現與其他優秀班級進行對比，對其他班級初中生進行贊賞。部分班主任認為，通過這樣的方式，能更好地激勵初中生，并對本班學生提出了更嚴格的要求。但是，在此過程中，很少有班主任會對本班優秀學生進行贊賞。長此以往，初中生心中會逐漸滋長負面情緒，學習積極性會逐漸下降，不利于班級管理工作進一步開展。因此，班主任開展班級管理工作時，應學會賞識教育，學會用正確的眼光看待初中生，找到他們身上的優缺點，在于其他班級進行比較時，應明確本班初中生存在的優勢，以此更好地激發初中生團隊意識，增強班級凝聚力，構建良好班級氛圍。

例如，在開班會時，班主任應著力表揚成績優秀和那些取得明顯進步的初中生，對那些為班級爭取榮譽的初中生進行嘉獎。通過此方式，初中生更樂于為班級做貢獻。通過在班級管理中引入賞識教育，能有效激發初中生的學習潛能，使其在鼓勵、贊賞聲中逐漸進步。長此以往，班級會逐漸形成一種相互鼓勵、相互促進的良好氛圍，對班級管理質量水平提升有極大促進作用。

二、開展實踐活動，

在中學班級管理中，班主任應結合初中生實際情況，組織一些關于道德品質培養方面的實踐活動，通過讓初中生親身參與到實踐活動中，促使其養成更為高尚的道德品質。不同類型的班級實踐活動能極大豐富初中生學習環境，使其沉浸在不同的班級氛圍中，從多角度提升初中生個人能力。班主任通過組織初中生參加形式多樣的實踐活動，能夠使其在活動中受到啟發，引起他們的感情共鳴，促使其能在學習、生活中保持一個相對樂觀、積極的心態。通過實踐活動，班主任可充分調動初中生興趣，并從此入手，幫助初中生收獲知識、塑造完善人格，使其在知識的海洋里快樂遨游。

例如，班主任可在班級內設立“出氣筒”“心愿角”等區域，讓初中生能夠將自身負面情緒發泄出來，還能將愿望、心里話進行傾訴，班主任通過了解初中生的情緒、心理狀態變化，能更好地開展班級管理工作，幫助初中生形成正確的思想觀念，為其養成良好的性格、行為習慣打下堅實基礎。此外，班主任還可開展一些主題活動，比如“尊老愛幼之行”“美化環境從我做起”等。在實踐活動中，初中生可以到敬老院探望老人、在小區或學校周邊打掃衛生，并積累一些簡單素材實施寫作，而后將作品進行朗誦等。通過此方式，初中生可以學會換位思考，從不同的角度觸動初中生心靈，提升班級管理質量。

三、提升自身修養

班主任開展班級管理時，應講究一定的方式方法。與學科教學不同，班級管理更重視對初中生思維習慣、行為方式的培養，以此促使初中生形成健康的思想道德品質。在此過程中，班主任應從自身做起，以自身行為作榜樣，幫助初中生形成良好的道德準則，使其樹立正確的價值觀念。在開展班級管理工作時，班主任應具備較高的職業素養，在日常工作中體現出良好的道德品質、行為習慣，以此在初中生面前樹立良好的形象，對他們產生正向引導。此外，班主任應積極參與學校組織的各類班級管理培訓，不斷完善自身理論，以此更好地知道班級管理實踐工作，促使初中生在班級中得到更全面發展。不僅如此，班主任還可以自身行為為標準，制定班級考核評價機制，明確初中生培養目標，讓他們能及時發現自身不足，從而不斷完善個人行為、思想，得到進一步發展。

綜上所述，提升初中班主任班級管理工作質量，可以從營造良好氛圍，開展賞識教育;開展實踐活動，提升道德品質;提升自身修養，班主任以身作則等層面入手，以此促使初中班主任班級管理水平提升到一個新的高度。

責任編輯 韋英哲