高中德育與心理健康教育滲透的途徑

趙群祥

在高考改革、疫情影響的時代背景下，新時代的高中生呈現出不一樣的特點。將德育工作與心理健康教育結合，成為當下教育的迫切需求。

一、高中德育教育手段改革的必然性

在高中時期，學生逐步建立起個人的世界觀、人生觀與價值觀。然而，在成長與思維的碰撞下，學生的許多想法仍不成熟，容易產生叛逆心理與行為。

同時，面對科技不斷進步，信息多元化的時代，高中生們可以通過課堂以外的多種途徑，如網絡、電視、課外輔導等獲取知識，因此新一代的高中生對學校教師的權威性的認可不如從前，有些學生會對傳統的教導教育手段感到抵觸、厭煩。

在這樣的背景下，如果教育者固步自封，一味以傳統的方式對學生進行公開訓斥、填鴨灌輸等，將不利于建立良好的師生關系，也不利于開展有效的德育工作。

從傳統的學校管理制度來看，高中德育工作主要是由班主任負責執行。但隨著新高考政策的實行、走班制度的推廣，這種以班主任制度為主的德育制度開始暴露弊端。立德樹人似乎成為了班主任的專職工作，而同樣作為重要的德育主體的其他科任老師的重要性被忽視，這不僅會造成德育工作者的人數不足、德育資源的浪費等現實問題，也會造成德育效率低、效果不佳的問題。

二、高中課堂滲透心理健康教育的狀況

從長遠來看，心理教育對于高中生的健康成長有著積極意義。學校的心理教育除了依靠心理課，也可以在各科課堂上進行心理健康教育。但在實踐中，由于心理課缺乏成文的實施標準、考評標準，而且心理健康教育的成效展現不具備即時性，有些效果是在學生的后續發展中緩慢顯現，造成很多學校的心理健康教育課缺乏有效性、組織性。同時，由于沒有考試可以展示心理課的成效，學校必定會在壓縮心理健康教育課的課時安排，忽視其他學科的心育滲透，導致心育時間緊張。

不管德育還是心理健康教育，都是為了提高學生的綜合素質，促進學生的健康發展，使其德智體美勞綜合發展。如何結合當今的學生現狀，改革高中德育的方法成為一個迫在眉睫的話題。

三、德育與心理健康教育融合的途徑

作為德育工作的主要負責人，班主任面臨著繁重的教學任務和繁瑣的行政工作;作為心理健康教育的主要負責人，心理老師則面臨著課程設置少、學生心理問題變化大的現實。促進德育與心理健康教育相融合，學校要與老師、家庭、社會合作，使得高中教育真正能實現立德樹人的根本任務。

1.設立德育導師制

培養專門的德育導師，不僅能分擔目前的班主任工作，解決心理老師不足的問題，也能更有針對性地觀察學生，及時地解決學生的德育問題。設立專門的德育導師，要求學校要對德育工作進行資源投入，包括提供固定的德育空間、高質量的德育專業培養等。德育不能單純依靠某些個體，應該形成一支具有良好的專業素養的隊伍，才能對學生提供有效的指導、有力的支持，德育才能真正形成影響學生成長的一股力量。

2.發揮有效的家校合作

學生的成長離不開家庭的影響，家校合作的有效實施能積極促進學生的健康成長。從學校的層面，學校可以通過多種途徑引導家長積極參與學生的德育與心理健康教育，例如成立家長委員會，通過校園開放日、家長會、家訪等形式，為家長了解學生身心發展狀況提供多種有效途徑。

3.提供合理的社會保障

社會可以為學校德育和學生心理健康教育的實施提供平臺，也可以通過多種手段強化校園德育、心育的成果;然而，社會也可能削弱學校的德育效果。要構建全方位的德育工作，學校、家庭、社會一體化才能形成教育合力，互相促進，從而取得德育效果的最大化。

隨著新課程改革的推進，將學生的終身成長、可持續發展作為教育的出發點與落腳點，必將促進德育和心育的融合，這也將進一步要求學校、家庭與社會形成教育合力，真正實現教書育人。

責任編輯 韋英哲