多措并舉，讓閱讀教學豐富又多彩

閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維的主要活動，是小學語文教育階段的重點內容。但由于語文閱讀的教學內容過于廣泛，對于思想尚處于發展階段的小學生存在一定的難度。加之有的教師教學目的不明確，導致教學效果不理想，學生無法有效地提升閱讀能力，阻礙了學生語文核心素養的形成。所以，教師應明確閱讀的教學目標，優化自身的教學方法，聚焦語文核心素養，為培養學生語文閱讀能力做好萬全的準備。

一、做好前期教學準備，提升教學質量

提升小學語文閱讀課堂教學的有效性，需要教師做好閱讀教學的課前準備。教師不僅要了解閱讀文本的主旨及內容，還要規劃合理的教學方式，從而提升小學語文閱讀教學的整體質量，為學生呈現良好的課堂環境，提升學生的語文閱讀能力。做好小學語文閱讀教學的課前準備可以從以下三個方面入手。

第一，教師應做好對閱讀文本的解讀。閱讀教學質量的高低與教師文本解讀有著直接的關系，只有教師理解文本內容，才能清晰明了地傳授給學生，才能提升學生的語文閱讀能力。所以教師應反復研讀文本，以確保對文本的深入理解。以部編版五年級下冊《草船借箭》一課為例，本節課是依據我國名著《三國演義》第四十六回《用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑》改寫而成，講述了周瑜忌妒諸葛亮的才華，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，想借此暗害諸葛亮，但諸葛亮運用妙計向曹操“借箭”，從而躲過了周瑜的暗害，表現了諸葛亮的膽識與才華。……