靈活設計分層作業，趣味與實用并重

作業是學生掌握與鞏固語文知識的重要途徑，教師在教學過程中需予以足夠重視，充分發揮作業的實際功能，提高學生語文學習的能力。教師應不斷優化作業設計方式，提高課堂教學效率，從而推動學生語文綜合能力的提升。

一、豐富分層作業形式

豐富的分層作業形式可有助于激發學生完成作業的興趣，促使學生積極主動參與至作業完成的過程中。教師設計語文作業的常用方式為書面作業，主要包括寫句、默寫、抄寫等類型。教師應賦予書面作業更為深厚的內涵，布置更為生動的內容，設計多樣化的作業形式，使作業具備趣味性、挑戰性、啟發性、自主性及鞏固性等多項功能，使每位學生都可以找尋到與自身實際發展需求相契合的作業，并在作業完成過程中體會應用語文及學習語文的成就感、喜悅感，激發學生完成語文作業的興趣。

此外，口語作業也是教師布置語文作業的一種常用方式。教師需注重口語作業內容及完成方式的創新，將語文教材中“口語交際”部分充分運用，把演講、朗誦、口語交際及講故事等多種口語作業形式融入到教學活動中，將語文學科的工具性充分發揮出來，以此推動學生語言應用能力、口語交際能力的提升。

比如，教師在帶領學生學習《少年中國說》《延安·我把你追尋》等文章后，可設計課后朗讀的任務，對學生的愛國主義情懷、革命傳統意識加以深化。教師在帶領學生參與口語交際“安慰”這一部分內容后，讓學生以小組為單位進行口語交際活動，促使學生學會安慰他人的話語、技巧，引導學生養成關心他人的良好品質。……