傳統文化在小學語文課堂教學中的滲透

楊小珍

摘? ?要：小學語文教材中蘊含著較多傳統文化，在教學活動中，教師要將教材中的傳統文化挖掘出來，采用有效的手段進行傳統文化的滲透，從而提升學生的語文綜合素養。本文闡述了傳統文化在小學語文課堂教學中的滲透策略。

關鍵詞：小學語文? ?課堂教學? ?傳統文化? ?滲透方法

傳統文化在小學語文教學中的滲透，對學生的學習與發展有著重要作用。在傳統文化的學習過程中，學生可以開闊自身視野、豐富知識面;可以陶冶情操、啟迪心智，更好地成長與發展;可以提升自身的審美能力，為創新奠定良好的基礎。要想在小學語文教學中滲透傳統文化，教師不僅要抓住恰當的時機，還要選擇科學合理的方法。筆者探究了如何在小學語文教學中滲透傳統文化，旨在幫助學生養成積極的學習心態，健康成長。

一、在小學語文教學中進行傳統文化滲透的重要性

（一）增強學生的文化自信

傳統文化是我國的瑰寶，是古代人民的智慧結晶，對學生的學習與發展有著重要的影響，因此教師有必要在教學中滲透傳統文化。例如，教師可以根據學生的身心發展特點，進行有目的、有選擇性的傳統文化滲透，從而促使學生的知識面變得更加豐富，產生文化自信。

（二）培養學生高尚的道德品質

在小學語文教學中進行傳統文化滲透，可以使學生在潛移默化中樹立正確的價值觀念。舍己為人、自強奮斗、愛國愛家、誠信合作、責任道義等精神都是傳統文化中的精華，在學習傳統文化的過程中，學生可以受到熏陶，形成良好的道德情操。

二、在小學語文教學中進行傳統文化滲透的途徑

（一）挖掘教材中蘊含的傳統文化

小學語文教材中蘊含著較多傳統文化，這些傳統文化對學生的學習與發展有著積極的作用。在教學中，教師要對教材中的傳統文化進行挖掘，帶領學生感受傳統文化的魅力，并在潛移默化中形成良好的學習能力。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師要根據文章中的傳統文化內涵進行教學設計。教師可以留給學生一定的閱讀時間，在學生了解了文本內容后，提出問題：“如果小蝌蚪找錯了媽媽后，其他小動物沒有提醒他們，那么小蝌蚪還能找到媽媽嗎？”這個問題的開放性較強，教師可以將學生分為兩個小組，讓他們進行交流、溝通。學生有不同的想法，說出了不同的答案，例如：“我覺得小蝌蚪可能會很無助。我以前也遇到過這樣的情況，不小心和爸爸媽媽走散了，又聽不懂當地人說話，因此無法與他人溝通，當時我非常無助。”“我覺得小蝌蚪的媽媽可能會來找他們，不過這需要花大量時間。”之后，教師可以進行引導：“這樣看來，樂于助人是不是很重要呢？”有了上述討論，學生很快得出肯定的回答。

再如，在教學《曹沖稱象》時，教師可以滲透文本中蘊含的樂于助人的傳統文化，使學生在學習過程中感受傳統文化的魅力。教師可以利用多媒體技術，通過圖片、視頻等方式進行情境創設，使學生產生身臨其境的感覺，深刻體會文本中蘊含的傳統文化。由此可見，在語文教材中挖掘傳統文化，能夠增強教學活動的趣味性，使學生在教學活動中獲得知識、提高學習能力。

（二）選擇合適的教學方法

要想讓傳統文化在小學語文教學中發揮最大價值，教師就要找到合適的教學方法。常見的滲透傳統文化的方法有多媒體教學法、小組合作學習法、微課視頻法等。不同的滲透方法能夠取得不同的教學效果，教師應予以重視。

例如，在教學《傳統節日》時，教師可以將教學內容生活化，利用多媒體技術進行傳統文化滲透。具體而言，教師可以將教材中提到的各種節日的圖片、視頻收集起來，并進行整合、優化，確保其可按照一定的順序呈現，使學生可以在學習過程中理解知識、掌握知識，形成良好的學習能力。在實際教學中，教師要適當引導，確保學生學有所獲，同時確保傳統文化可以在小學語文教學中發揮最大價值，使學生形成良好的道德品質。再如，在教學《吃水不忘挖井人》時，教師可以利用小組合作學習法，促使學生積極主動地參與到教學活動中。具體而言，教師可以根據這篇文章中蘊含的關于感恩的傳統文化設計問題和教學任務，確保學生在教師的引導下進行思考、探究，并在潛移默化中受到感染、熏陶。由此可見，教師在教學活動中滲透傳統文化的時候，要考慮到教學內容與學生的實際情況，選擇最佳的教學方式，提高教學活動的有效性。

（三）在作文教學中滲透傳統文化

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，在傳統文化的滲透過程中，教師要重視作文教學，借助作文教學加深學生對傳統文化的理解，幫助學生靈活應用傳統文化。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師可以對學生滲透愛國之情，確保學生產生情感共鳴。隨后，教師可以讓學生根據這篇文章的特點進行寫作，使學生在寫作的過程中加深愛國情感。接著，教師可以展示一些寫得比較好的文章，促使學生在潛移默化中接受愛國主義教育。再如，在教學《慈母情深》時，教師可以以感恩為主題，讓學生進行寫作訓練，使學生在潛移默化中積累情感，感知知識與生活的聯系，學會應用傳統文化。教師可以在教學活動中對相關知識進行滲透，讓學生結合自己的生活經驗進行寫作，并將感恩之情融入其中。由此可見，作文教學在傳統文化的滲透方面有著一定的優勢，可以使學生獲得相應的情感體驗，在潛移默化中得到熏陶，成長為德智體美勞全面發展的人才。

（四）在課外閱讀中滲透傳統文化

在教學活動中，教師要重視課外閱讀，借助課外讀物的內容進行傳統文化的滲透，從而在滿足學生的閱讀需求的同時，促使學生感知傳統文化的魅力。

考慮到小學生的身心尚處于發展之中，欠缺辨別是非的能力，因此在教學活動中，教師應給學生推薦一些書籍，擴大學生的知識面，開闊學生的文化視野。課外閱讀可以使學生直接、深刻地感知、接觸傳統文化，加深學生對傳統文化的理解。例如，教師在推薦課外書籍時，可以從一些國學經典的兒童版入手，如《三十六計》《詩經》《孫子兵法》等。教師還可以開展課外閱讀課，為學生的課外閱讀服務，使學生在潛移默化中感受其字里行間蘊含的傳統文化，提高道德修養。一般情況下，在課外閱讀課中，教師應遵循以學生為主體的原則，讓學生選擇自己喜愛的書籍進行閱讀。在學生閱讀的過程中，教師要進行引導，與學生進行有效的交流、溝通，從而使學生有更多的學習收獲，提高教學活動的效率。每個學生的想法是不一樣的，他們在閱讀同一本書時，會獲得不同的體驗、感悟，總結出不同的道理。在交流和溝通的碰撞中，學生的知識面會變得更加開闊，個人素質也會得到提高。由此可見，將課外閱讀與傳統文化的滲透相結合，可以使學生在潛移默化中加深對傳統文化的了解，提高語文學科核心素養。

總之，在小學語文課堂教學中滲透傳統文化，可以使學生更好地成長與發展。教師要考慮到學生的實際情況，結合教學內容進行傳統文化的滲透，幫助學生提升語文學科核心素養和道德品質。

參考文獻：

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[3]劉志明.傳統文化在小學語文課堂教學中滲透策略探究[J].考試周刊，2021（29）：27-28. （作者單位：江西省撫州市臨川區溫泉鎮紅橋中心小學）