高校思政課后備人才教學實踐能力提升路徑研究

段雪松　趙雪純

[摘 要]高校思政課后備人才專項計劃研究生，作為教育部設立的本專科院校思想政治理論課儲備教師，是未來社會中塑造高校學生內心世界的工程師，使命光榮、責任重大。因此，全方位提升該群體的教學水平便成了研究生培養階段的重中之重。這不僅是檢驗該計劃成敗的關鍵，也會對這一群體做好科研工作以及處理好各類關系產生積極影響。但從目前情況來看，高校思政課后備人才專項計劃研究生的教學實踐在教學準備、教學實施和教學反思階段存在著諸多問題，不利于這批準高校教師的培養，為此需要從整體大環境、制度保障和研究生自身建設層面上加以完善。

[關鍵詞]思政課專項計劃;后備人才;教學實踐

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 09-0034-04

教育部辦公廳發布關于實施“高校思想政治理論課教師隊伍后備人才培養專項支持計劃”的通知，目的是為了使廣大學生特別是高校學生深入學習黨的路線、方針和政策，使學生學會用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，同時也是為高校儲備人才，保持黨對高校意識形態工作絕對領導的重要舉措。為此，教育部辦公廳在通知中指出，該計劃為國家非定向培養的、國家急需學科的重要組成部分，在每年的招生培養計劃中單獨劃出博士和碩士的招生指標并向各學校分配名額，要求各單位嚴格按照考試成績，招收符合新時代思政課教學實踐的、德智體美勞全面發展的高水平后備教師。除此之外，該通知還明確指出了教學實踐對于該專項計劃研究生的重要意義，要求“博士研究生擔任助教不少于一年，碩士擔任助教不少于半年”。[1]筆者通過調查發現，最為重要的教學實踐出現了諸多問題，而教學實踐無法高效地開展，也會對該群體的其他活動形式產生不利影響，因此成為當前亟待解決的問題。

一、教學實踐對于高校思政課后備人才的重要作用

（一）教學實踐是高校思政課后備人才增強教學本領的關鍵步驟

習近平總書記指出：“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要使命。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”[2]總書記的講話可以從兩個維度來解析：一方面，思政課教師使命光榮，承擔著傳播政治知識、建構學生正確政治信仰的光榮使命;另一方面，總書記也指出了思政課教師的中心任務，就是要傳播思想和真理，只有把政治理論和黨的方針政策運用多種手段傳播出去，才能實現對客體的教化，才能稱得上是一名合格的思政課教師。作為培養高校思政課后備人才的專項計劃，也必須貫徹習近平總書記的要求，從這類群體的學生階段開始，全面提升其傳播能力和教學水平。因此除了開展研究生日常的科研和教學工作之外，鍛煉這類學生的教學實踐能力應該放在重要位置。經過博士或碩士階段的教學鍛煉，最終成為語言表達流暢、講課藝術高超、知識儲備豐富、立場信仰堅定的思政課后備人才，否則將不符合這一計劃初衷。加之思政課教學活動和教學對象思想狀況的復雜特點，也需要未來的思政課教師有充分的預判和處置能力，這就決定了教學實踐不是步入工作之后再去打磨雕琢的事情，而是要在碩士、博士階段通過老一代思政人發揮傳、幫、帶的作用，練就的一項游刃有余的技能。由此可見，必須把教學實踐能力作為思政專項計劃研究生的重要培養目標，這將有效保證未來走上教師崗位的思政專項計劃研究生能夠迅速轉變身份，自信滿滿地走上講臺，收獲良好的授課效果。

（二）教學實踐是高校思政課后備人才提升科研能力的高效手段

本科生和研究生在培養重點上存在著不同之處，由重視考試成績向重視科研能力轉變，這不僅體現了研究生在校學習期間的工作重點，也是能否畢業的一項具體要求。但科研工作的高效完成，離不開教學實踐的高度協同。二者緊密聯系主要體現在以下幾個方面：第一，教學實踐激發科學研究的思想火花。提出研究問題，做好科研工作，不是天天憑空想象就能產生的，而是要從書本和實踐兩個方面去挖掘。由于思想政治教育專業的最終目的就是要完成對人的改造，促進人的全面發展，因此在教學實踐中，在和人打交道的過程中，必然會發現諸多以人為核心的教學問題，而發現的問題則更具有直接性、現實性、深刻性和價值性。第二，科研工作中的主觀認識要放到具體的教學實踐中去檢驗。科學實驗作為實踐活動的一項具體表現，得出的結論體現了科研活動主體對理論和現實問題的主觀認識，具體成果表現為發表論文、翻譯出版著作、申報課題等多種形式。但這種主觀認識必須要到現實中去尋找現實支撐，去檢驗是否符合客觀的正確認識，單純地閉門造車是難以令人信服的。馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，自己思維的此岸性。”[3]思政專項計劃碩士和博士研究生科研工作得出的結論和認識，體現著價值性和知識性相統一，必須做到嚴謹、準確、服眾，必須放到實踐中去檢驗。通過有計劃的課程安排得出最真實的一手結論最為可靠，如果與先前主觀認識一致，則佐證了自己的觀點，如果不一致，必須以教學實踐的結果對文章中的觀點進行修改。第三，教學實踐與科研工作是高度統一的。教學實踐的進行其實就是在進行科研，科研活動在很大程度上是教學實踐活動的復寫，教學實踐為科研工作提供了大量寫作素材。無論是作為授課主體的思政專項計劃研究生，還是作為教學客體的學生，抑或是傳播媒介等多個方面，都是生動的科研寫作素材。“只有感覺的材料十分豐富和合乎實際，才能根據這樣的材料造出正確的概念和論理來”，[4]這也說明教學實踐是做好科研工作應有的題中之義。

（三）教學實踐是高校思政課后備人才學會正確對待各類關系的有益舉措

關于人的本質，馬克思指出，“它是一切社會關系的產物”。[5]教學實踐活動必然會幫助思政專項計劃研究生更好地融入社會，正確處理各類社會關系：一方面，是思政專項計劃研究生和授課對象的關系。思政專項計劃研究生在授課的過程中會逐步認識到，教學過程不是單純的知識灌輸，而是要促進學生德智體美勞全面發展，改造學生主觀世界才是教學活動的核心，因此必須學會處理好本人與學生之間的關系。授課教師通過分析授課的具體環境，通過親近、真誠、耐心地授課方式，通過持續不斷地互動，引導學生參與進來，激發學生的積極性和主動性，而這一行為亦會得到學生的認可，反向促進授課研究生與學生關系的和諧。另一方面，是思政專項計劃研究生與實踐導師的關系。研究生教學實踐的過程也是自己學習的過程，在授課的初始階段，存在著知識儲備和能力不足等諸多問題，為此要有謙虛謹慎的學習態度，建立好與實踐導師的關系，獲得實踐導師的幫助。通過對實踐導師授課的多次觀摩學習和經常性的教學反思，加之授課方法和授課內容向實踐導師的充分請教，必然能夠使該群體迅速成長起來。除此之外，教學實踐幫助思政專項計劃研究生學會正確處理個人與社會的關系。在講授“思想道德修養和法律基礎”的過程中，必然會伴隨對自身主觀世界的改造，必然會認識到社會對個人發展的重要意義，個人的發展必須融入社會發展之中。通過學習并教授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，認識到黨帶領人民取得的偉大成就，學習了習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內涵，了解了黨和國家政治、經濟、文化、社會和生態方面的各項政策，從而堅定自身對于社會主義的道路自信、制度自信、理論自信和文化自信，激勵該群體以更大的熱情投入到社會主義現代化建設之中。

二、當前高校思政課后備人才教學實踐存在的主要問題

（一）初始階段的準備不足

“臺上一分鐘，臺下十年功”。思政課承擔著立德樹人的重要使命，必須要在準備階段做足文章，才能保證授課的質量并收到良好的教學反饋。通過調查筆者發現，一些思政專項計劃研究生沒有在態度上重視教學實踐活動，認為在上學階段，其重要性遠遠低于科研工作、日常上課和理論研讀，認為是可有可無的環節。有些研究生錯誤地認為這是學校布置的一項作業，想辦法應付過去即可，并沒有把它和個人未來發展以及自身所肩負的神圣使命聯系起來。因此，在心理層面的重視程度不足必然會表現在前期的備課階段：首先，對授課內容準備不足。上好一堂課需要授課主體對授課內容透徹理解，無論是課本的知識點還是運用的課件，需要轉化成自己的授課語言和授課風格。但某些思政專項計劃研究生的授課，只是從其他地方把課件拷貝過來，粗略地瀏覽一遍，缺乏對知識的識記和授課語言的揣摩，這樣導致了授課過程的生硬死板，同時更不能準確解答同學們提出的問題。其次，課程設計準備不足，思政課體現知識性和價值性的統一，要充分設計環節，合理匹配各部分時間，利用多種教學手段和教學方式，合理加入符合社會主義核心價值觀要求的人物故事，激發學生的情感共鳴。而部分專項計劃學生在授課以前，認為這樣浪費個人寶貴時間，沒有花心思進行設計，長此以往，必然達不到思政課的教學目標和育人理念。最后，對教學對象了解不足。沒有做到具體對象具體分析，具體專業學生采取不同的教學安排，這也導致了授課內容的無差異性，最終造成學生無法參與進來，而“沒有受眾的參與，傳播活動等于沒有發生”。[6]

（二）開展階段的能力不足

思政專項計劃研究生在授課時的具體表現，是檢驗其教學實踐環節成敗的關鍵要素。當前思政專項計劃研究生存在的問題是多方面的：在心理層面，很多學生沒有做好心理準備，不敢上講臺，認為講臺之上自己的缺點就會暴露出來，會被很多人嘲笑。即使登上三尺講臺，由于心理層面的準備不充分，也會出現出汗、不敢與學生眼神交流以及不敢運用肢體語言等緊張情況;在知識儲備方面，習近平總書記強調：“思政課教師要有寬廣的視野，除了具有馬克思主義理論功底之外，還要廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識。要有寬廣的國際視野。”[7]但思政專項計劃研究生在人文社會科學的知識儲備上還存在不足，一旦出現學生問問題很容易被問住，甚至出現了下課立刻離開班級、躲避學生等現象;在語言表達和神態方面，開展教學實踐的部分研究生不能聲音洪亮、激昂慷慨、抑揚頓挫、滿含深情地把自己的知識和價值觀表達出來，這會影響學生的聽課效果，學生獲取的信息量也將大打折扣;在神態方面，需要敢于和學生眼神交流，淡定自信，透過自己的眼神，讓學生感受到授課教師對國家、社會的忠誠和堅定的共產主義信仰，并把這種情感傳遞給所在班級的學生，而這也是一部分該專項計劃研究生所欠缺的。

（三）總結階段的落實不足

教學實踐的伊始，思想政治傳播者便已經有了課程如何開展的主觀認識，但認識的正確與否，要到實踐環節去檢驗。通過實踐，得出了更深刻的認識，進而調整教學活動策略，更好地服務于之后的教學實踐活動。當前部分思政專項計劃研究生，存在的問題就是缺乏事后的總結反思，這包括使用的課件是否需要修改完善，授課中的話語是否存在不嚴謹，自己的授課知識點是否存在欠缺，授課的內容學生是否仍然存在疑慮。整合這些問題并積極地尋找對策，不采取消極回避的、惡性循環的方式，才能使自己真正地在授課能力上獲得提高;當然“如果不存在反饋，或者遲遲才做出反饋，或反饋是微弱的話，那么這種局面就會引起傳播者的不安。傳播者必須認真對待受眾的反饋信息，甚至有必要進行社會調查征求受眾的想法和意見”。[8]由此可見，思政專項計劃研究生要了解教學實踐是否存在問題的另一個直接來源，就是課后和學生的溝通、交流，聽取學生反饋意見，而這恰恰是一些思政專項計劃研究生所忽視的。

三、提升高校思政課后備人才教學實踐能力的基本途徑

（一）營造重視思政課后備人才教學實踐的整體氛圍

思政專項計劃研究生在心理層面重視實踐環節，需要自上而下地引導。作為學校而言，要在招生簡章上突出思政專項計劃學生的教學實踐性，強調此專項計劃培養的是新時代高校后備思政課教師。要在學生入學之后的各種會議上，強調學生不僅要學好理論知識、搞好科研，更要重視教學實踐活動的重要意義，讓該計劃研究生明確自己立德樹人、“拔苗孕穗”的光榮使命，真正明確自身教學和科研的雙重責任。導師也要鼓勵學生開展思政課教學實踐活動，向學生說明其對未來擇業的重要幫助。專項計劃研究生培養學校要和教學實踐單位做好溝通，做好實踐活動的接待工作和課程安排，讓專項計劃研究生不被輕視和冷落。每個階段的教學實踐結束之后，學校要組織座談會，關心并詢問學生的教學實踐情況，對于存在的困難和困惑也要及時幫助和解答。要組織評優評先活動，通過多方評價，發現教學實踐中表現突出的學生，給予一定的物質和精神獎勵。要通過學校廣播、報紙、“三微一端”等多種媒體形式，宣傳和報道思政專項計劃碩士生和博士生在各個教學實踐單位教書育人的情況，也可組織該專項計劃學生做專題報告，讓更多在校師生了解這一群體承擔的重大責任，充分激發思政專項計劃學生的榮譽感和使命感。作為省級政府和省級教育主管部門，要進行政策引導，整合本地教學資源，在就業方面對思政專項計劃學生開辟綠色通道，對于教學實踐活動中表現極其突出的個人，各招聘單位要予以優先錄用。

（二）強化思政課后備人才教學實踐的各項保障

第一，組織保障。要以學校的名義，聯系本專科院校作為實習單位，對于符合上課要求的學生要保證教學時間，做好課程安排，使其能夠充分得到鍛煉。第二，物質保障。落實專項計劃研究生課時費以及外出補助，讓學生有一定的物質收入，和高校思政課教師、輔導員一樣有獲得感。第三，師資保障。培養學校要建議實踐單位為學生配備本教研室最有經驗的老師作為實踐導師，在課前、課中、課后進行嚴格把關，提出改進意見。第四，科研保障。在科研立項申報指南上，要更多地列出關于教學實踐的申報方向，鼓勵學生在這一方面多做研究，形成具有可推廣性的教學經驗。第五，培訓保障。省教育廳要組織本省優秀教師對該群體進行集體培訓，學習授課方法，夯實理論基礎，提升實踐能力。要組織該群體開展紅色研學，激發授課研究生的愛國熱情和家國情懷。

（三）提高思政課后備人才的整體素養

高校思政課專項計劃研究生要從自身做起，自我激發內在教學動力，提升自身教學水平。在備課方面，不僅要學習公共政治課課本上的基本知識，更要廣泛閱讀馬克思主義經典著作，了解社會主義發展史、黨史、新中國史和改革開放史。對于自己舉例子存在疑慮的，要廣泛開展社會調查，掌握真實的一手資料。只有自己真正對理論和現實社會問題有了深刻把握，才能使思想政治理論被學生接受，真正入腦入心，激發學生愛國熱情;在政治信仰方面，要通過對紅色文化和先進人物的學習，感悟紅色經典的時代力量，堅定共產主義理想信念，深刻認識社會主義發展過程中的前進性和曲折性，并學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析當前時事熱點問題，以理服人、細致耐心地給予學生透徹地講解，幫助學生辨別錯誤的意識形態。在教學方法上，要注重整合集體的力量，經常性地進行集體探討、集體備課，對自身存在的不足要主動提出，借助集體的力量，集思廣益尋找解決的辦法，更要學會借鑒其他思政專項計劃研究生的成功經驗。在語言表達和神態方面，要向播音主持專業的學生請教，學習正確的發音與表達，并盡可能地利用公開場合鍛煉自己。在科研工作方面，要多研究教學實踐全過程，不斷總結反思，形成更深層次的認識，指導新一輪的教學實踐。除此之外，思政專項計劃研究生還要重視教學實踐環節自身言行對學生的影響，以高尚的人格魅力感染學生、帶動學生。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關于實施2018年“高校思想政治理論課教師隊伍后備人才培養專項支持計劃”的通知[Z].教育部網站，2018-04-02.

[2][7]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[3][5]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：136，135.

[4]毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：290.

[6]邵培仁.傳播學[M].北京：高等教育出版社，2015：297.

[8]施拉姆.傳播學概論[M].陳亮，等，譯.北京：新華出版社，1984：58.

Research on the Path of Improving the Teaching Practice Ability of Reserve Talents in Colleges and Universities

Duan Xuesong1? Zhao Xuechun2

（Hebei Normal University，Shijiazhuang 050024，China;

Hebei Normal University，Shijiazhuang 050024，China）

Abstract：? As the Reserve Teachers of ideological and political theory courses in colleges and universities established by the Ministry of Education， postgraduates are the engineers who will shape the inner world of college students in the future; the mission is glorious; the responsibility is great. Therefore， the overall promotion of this group's teaching level then becomes the graduate student training stage the most important. This will not only be the key to the success of the project， but will also have a positive impact on the scientific work and relationships of this group. However， from the current situation， there are many problems in the teaching practice of graduate students in the Special Plan for reserve talents of ideological and political courses in colleges and universities in the stages of teaching preparation， teaching implementation and teaching reflection， which is not conducive to the training of teachers in these approved colleges and universities. In the end， we need to improve the overall environment， institutional protection and graduate students from the level of their own construction.

Key words： Special Project for ideological and Political Education;Stock up on talent;Teaching practice

作者簡介：段雪松（1989—），男，博士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐;趙雪純（1995—），女，博士研究生，研究方向：中國特色社會主義文化及意識形態建設。