“游戲式教學”在小學英語復習課中的應用

摘 要：英語復習課是小學英語教學的重要組成部分，在過往的小學英語復習課教學，不少教師照本宣科地進行教學，這種教學模式不但難以調動學生在英語復習課中學習的積極性，而且不利于其掌握課上復習的知識內容。要改變這一狀況，就需要教師根據小學生的個性和興趣特點，應用“游戲式教學”模式進行復習課教學。這種教學模式不僅能激發學生的學習興趣，還能達到寓教于樂的教學目標。文章主要簡述了游戲式教學的含義、游戲式教學在小學英語復習課中的應用原則，并總結了游戲式教學在小學英語復習課中的應用方法，以期為后續小學英語復習課教學提供相應的參考。

關鍵詞：游戲式教學;小學英語;復習課

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）26-0029-03

引? 言

新課程改革要求英語教師在組織課堂教學活動時，將激發學生的學習興趣作為重要目標。為達到這一目標，教師需要改變傳統的說教式教學模式，應用游戲式教學模式，最大限度地激發學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，并設計出有效的游戲情境幫助學生更好地理解和掌握相關知識。將游戲應用于小學英語復習課中，不僅能將枯燥的英語知識趣味化，使學生積極參與到復習課中，還能提高英語復習課的教學質量。

一、“游戲式教學”的含義

游戲式教學指的是將游戲和教學巧妙地結合起來，以游戲的形式進行教學，使學生在輕松有趣的氛圍中學習和掌握相關知識和技能的教學方式。游戲式教學不僅是“寓教于樂”這項教育目標的直觀體現，還能有效契合學生的個性和興趣特點。正如美國心理學家布魯納所說，最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲?？梢姡螒蚴浇虒W能有效激發學生的學習興趣和學習動力，使他們更容易接受、吸收教師傳授的知識[1]。

二、“游戲式教學”在小學英語復習課中的應用原則

（一）以學生為主體原則

游戲式教學體現了以學生為主體的教學理念，將該教學理念應用于小學英語復習課時，教師需遵循生本教育理念，即必須面向每一個學生進行游戲式教學設計，吸引所有學生參與游戲，讓學生成為學習的主體和學習的主人。教師還需尊重學生在學習過程中的主體地位，多設計一些能讓學生主動參與的游戲活動，充分發揮游戲式教學活動的功能。

（二）激趣性原則

喜歡游戲是孩子的天性，教師采取游戲式教學能吸引學生的注意力和激發學生對新知識的興趣。尤其是在枯燥的英語復習教學過程中，教師采取游戲式教學，能將枯燥的練習轉化為有趣的活動，從而促進學生有效地復習所學內容。而要提高游戲式教學的趣味性，在教學設計過程中，教師需要遵循激趣性原則，確保設計出的游戲充滿趣味性，可以調動學生學習的積極性，否則易導致學生在英語復習過程中出現注意力分散、視覺疲勞等情況。

（三）游戲規則明確性原則

游戲規則明確性原則需要教師在設計游戲的過程中明確游戲教學的價值、目標，以及游戲與教學主題、教學目標之間的聯系。因此，將游戲式教學應用于小學英語復習課前，教師要給學生講清游戲的規則和獎罰細則，不可讓學生邊做游戲邊聽規則，那樣不僅會導致課堂紀律散漫，同時還會影響學生的學習效果。鑒于小學生年齡較小，教師應盡可能設計出簡潔明確的游戲規則，避免學生不明白游戲規則[2]。

（四）針對目的性原則

應用游戲式教學進行小學英語復習課教學的目的是幫助學生更好地復習所學的英語知識，因此，在設計游戲教學方案的過程中，首先，教師要明確本次游戲的目的和本節課的教學目標;其次，還需圍繞教學目的設計游戲環節和整合復習內容，如可以根據英語復習課教學目標，有針對性地設計以單詞為重點或設計以句型對話為重點的復習內容，從而使設計出的游戲活動具有明確的目的，更好地突破英語復習課教學的重難點;最后，教師還需盡可能設計出貼近學生生活的游戲，使英語復習課教學為學生生活提供良好的服務[3]。

三、“游戲式教學”在小學英語復習課中的應用方法

（一）創設直觀的游戲情境幫助學生進行英語復習

創設游戲情境進行復習是小學生比較喜歡的游戲方式之一，因為直觀的游戲情境不僅能促進學生在相對真實、完整的情境中接觸、學習、體驗、理解所學的知識內容，還能使其更好地理解所學知識的用法和意義。因此，在小學英語復習課中，教師還可以應用信息技術和多媒體課件給學生創設直觀的游戲情境，幫助學生更好地進行英語復習。例如，在Our classroom這一單元復習課的教學過程中，教師就可用多媒體展示教室的圖片，并說明和提問：“This is a classroom. What can you see in the classroom？”然后，讓學生看圖并結合課上學習過的單詞回答上述問題，看誰說得最全面、最準確，并給予其一定的表揚或獎勵。通過直觀的教學情境，學生便能很快地說出教室中有

“teacher”“students”“window”“board”“desk”“light”“door”等。這樣的教學形式不僅能有效提高學生對英語復習課的參與程度，還能促進其更好地復習和掌握本課相關的單詞。

（二）圍繞復習內容創設多種形式的游戲活動

游戲式教學之所以能激發學生的學習興趣，一方面在于其本身具有激趣性特點，另一方面在于游戲的形式靈活多樣。因此，游戲式教學不拘于特定的教學方式，在教學過程中，教師可圍繞復習內容創設多種形式的游戲活動，只有這樣，才能全面激發學生的學習興趣和提高學生的學習效率[4]。

1.貼單詞卡游戲

單詞是小學英語復習課中的重點內容之一，學生對單詞的掌握情況不僅直接關系到其對本課基礎知識的掌握程度，同時還會影響其英語書面和口語表達能力的發展。因此，在英語復習課中，教師需設計有效的游戲教學策略，幫助學生更好地識記英語單詞。例如，在Numbers and Animals這一單元的復習課教學過程中，教師可先給學生出示“cow”“sheep”

“horse”“thirteen”“fourteen”“fifteen”“sixteen”等單詞卡，讓學生認讀，并用多媒體課件給學生展示農場圖。然后，可要求學生將相應單詞分別貼在相關的動物和數字旁邊。由于這些問題均較為簡單，大部分學生能快速、準確地將單詞卡貼在相應的位置。這樣的游戲教學使學生在有趣的活動中有效復習了英語單詞。

2.句型游戲

句型教學是英語復習課的重點和難點，游戲式教學則能幫助學生有效地解決這一難題。因此，在教學過程中，教師可以開展句型游戲，例如，Daily Activities這一單元需要學生能夠運用句型“When do you...？”詢問他人做事情的時間，以及用“At...”句型表達日常活動的時間。在教學過程中，教師可出示句子“When do you get up？”，學生會回答“I get up at 7 o'clock.”。然后，讓學生根據課上所學的句型與同學進行對話，如一個學生問“When do you have breakfast？”，另一個學生答“I have breakfast at 7：20.”。這樣的游戲不僅能讓學生更好地掌握本課的句型，還能鍛煉其與他人之間用英語交流的能力。

3.轉盤游戲

轉盤游戲也是小學生比較喜歡的游戲類型，因此，在教學過程中，教師可以圍繞教學內容設計轉盤的游戲進行教學。例如，Our classroom這一單元的教學目標之一是引導學生運用顏色對教室中的一些事物進行描述，因此，在復習課中，教師需要引導學生復習所學的顏色詞匯。在復習過程中，教師可以自制顏色大轉盤，轉動指針讓學生搶答，最先說對顏色的學生有機會來轉動指針進行下一輪游戲，其余學生對指針所指的顏色進行搶答。當學生將顏色大轉盤中的顏色都復習一遍后，游戲暫停。接著，教師再挑選一名學生來轉動指針，指針停到哪個顏色單詞上，學生就要根據課上所學的知識說出教室中與該顏色對應物品的名稱，并描述其形態，如“This is a teacher's desk. It's brown. It's tall.”。

4.音樂趣味游戲

在一節高強度的英語復習課中，學生高度緊張，易產生疲勞，而音樂有使人放松心情和緩解疲勞的功效。因此，在復習課中，教師還可以設計音樂趣味游戲，即采用唱英文歌曲或自編Chant的方式幫助學生復習。仍以“Our classroom”這一單元的教學為例，在教學過程中，教師可編創這樣一首歌曲：“I can do many things in the classroom， clean the blackboard， clean the door， clean the window， turn on the light， open the door.”教師在引導學生唱歌的過程中還可以做出相應的動作。這樣的音樂游戲，不僅能使學生感受到音樂活動的趣味和快樂，還能促使其在歌唱中掌握相關的句型。

（三）開展小組合作的比賽游戲

《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求教師在教學過程中注重培養學生的合作探究意識和能力。為落實這一要求，在復習課教學過程中，教師還可組織學生開展小組合作的比賽游戲[5]。具體可將學生分成多個4～6人的小組，并圍繞教學內容設置相應的游戲活動，讓各小組在比賽中進行訓練，這樣不僅能為學生創造一個獨立自信的交流空間，還能給予其參與活動、展示自我的機會。以“Teachers' Day”這一單元的教學為例，教師可讓學生以小組合作形式練習句型“Where is he？”“He is in / on / under...”。在游戲過程中，每個小組選出一名學生代表本組成員到講臺上演示句型表達，并和其他的小組進行比賽。比賽結束后，各小組進行自評、互評，教師再進行綜合點評，并給予比賽中表現的最好的小組相應的獎勵。這樣的游戲活動不僅能為學生提供展示自我的平臺，還能有效培養學生的團結合作意識，增強學生的表達自信和英語口語能力[6]。

結? 語

游戲式教學是一種以激趣性活動為主要內容的教學模式，具有趣味性強、契合小學生身心發展規律等特點，將其應用于小學英語復習課中，不僅能調動學生參與英語復習的積極性，還能提高其復習效率，從而提升小學英語復習課的教學質量和效率。因此，在教學過程中，教師應積極將游戲式教學應用于小學英語復習課中，并掌握游戲式教學在小學英語復習課中的應用原則及方法。筆者認為，游戲式教學在小學英語復習課中應遵循以學生為主體原則、設計激趣性原則、游戲規則明確性原則、針對目的性原則，只有遵循這些原則，才能充分發揮游戲式教學的作用。另外，教師還需積極探索游戲式教學在小學英語復習課中的應用方法，如創設直觀的游戲情境幫助學生進行英語復習，圍繞復習內容創設多種形式的游戲活動（如貼單詞卡游戲、句型游戲、轉盤游戲、音樂趣味游戲），開展小組合作的比賽游戲等，利用這些游戲教學，全面提升小學英語復習課的教學質量和效率，促使學生在學中樂，在樂中學。

[參考文獻]

[1]馬斌.教育游戲在小學英語教學中的應用[J].新課程，2021（51）：157.

[2]王宇.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用[J].讀寫算，2021（33）：106-107.

[3]蔡淑榮.游戲教學法在小學英語教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（19）：69-70.

[4]吳潤娥.淺談游戲教學在小學英語課堂中的實施[J].當代家庭教育，2021（32）：165-166.

[5]張曉萍.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].考試周刊，2021（91）：97-99.

[6]尤燕萍.淺談“游戲式教學”在小學英語復習課中的應用[J].新課程，2020（01）：76-77.

作者簡介：湯超琳（1987.9-），女，福建莆田人，任教于莆田市荔城區新度青垞小學，校長，一級教師。