海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院“幸福職業(yè)人”：幸福是奮斗出來的

課程簡介

幸福是一種能力，是可以訓(xùn)練出來的，幸福是奮斗出來的。

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2019年秋季開始承擔(dān)酒店從業(yè)人員繼續(xù)教育項目?！靶腋Ｂ殬I(yè)人”屬于校本課程。根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者特點，教學(xué)團(tuán)隊將三門公共基礎(chǔ)課程（“大學(xué)生心理健康教育”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，形成48學(xué)時的“幸福職業(yè)人”課程，目前已完整運行兩學(xué)期以上。

這三門課程以心理學(xué)科學(xué)為基礎(chǔ)，融合社會學(xué)、人力資源管理等專業(yè)學(xué)科知識，所涉及到的知識領(lǐng)域有交叉和融合，是目前高等教育必選的通識基礎(chǔ)課程。通識課程對于拓展學(xué)生知識面、提升學(xué)生自我認(rèn)知水平具有重要作用，同時高職學(xué)生特別是在職學(xué)生，對于通識課程普遍存在的教學(xué)難點，即知識點分散，與實踐聯(lián)系度不高，知易行難。該課程團(tuán)隊已經(jīng)有超過15年的教學(xué)積累，對照立德樹人的根本目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中實現(xiàn)了價值引領(lǐng)、知識傳授和技能達(dá)成的課程目標(biāo)。

“幸福職業(yè)人”課程，以中國古代傳統(tǒng)文化“修身、齊家、治國、平天下”為邏輯主線;課程教學(xué)內(nèi)容分為心理健康、人際交往、職業(yè)發(fā)展、終身成長四個模塊;結(jié)合高職院校能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)，以“主觀幸福感”為起點，圍繞人際、奮斗、奉獻(xiàn)三個方向進(jìn)行幸福力的訓(xùn)練。

“幸福職業(yè)人”課程以社會主義核心價值觀為課程思政邏輯，建設(shè)具有新時代本土特色的校本課程，將育心與育德結(jié)合，強(qiáng)化立德樹人的育人目標(biāo)，豐富了課程“心理育人”的手段、途徑和方法。

思政元素包括家國情懷、社會公德、公民素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)。

課程形式

課程模塊化，并采用混合式教學(xué)模式。根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)時間不統(tǒng)一、崗位實踐經(jīng)驗豐富的特點，線上課程精選優(yōu)質(zhì)在線課程“職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)”、結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊前期已經(jīng)制作完成并獲得國家級精品在線課程“愛情之旅”的“非暴力溝通”部分;線下教學(xué)則采取工作坊模式，每次2.5—3小時（4學(xué)時），針對社會環(huán)境、企業(yè)管理、行業(yè)職業(yè)、學(xué)生個性特點，圍繞酒店從業(yè)人員崗位工作實際問題（如疫情期間口罩糾紛、淡工減薪等）開展教學(xué)，德技并修，育訓(xùn)結(jié)合，有機(jī)融入課程思政和綜合素質(zhì)教育，對穩(wěn)定學(xué)員情緒、提升崗位適應(yīng)度、敬業(yè)度起到積極作用，獲得企業(yè)好評。

課程思政質(zhì)量保障

“幸福職業(yè)人”對新時代勞動者加強(qiáng)思想政治教育，正是對習(xí)總書記所提“幸福是奮斗出來的”講話精神的認(rèn)真貫徹。課程思政建設(shè)如下：

課程思政教學(xué)內(nèi)容方面，從國家道德、社會公德、公民素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)四條主線，與課程心理健康、人際交往、職業(yè)規(guī)劃、終身成長四個教學(xué)模塊，進(jìn)行縱橫布局，縱線內(nèi)容引領(lǐng)、橫線價值塑造。課程教學(xué)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)同行并向;同時將社會主義核心價值觀細(xì)化細(xì)分，在縱橫節(jié)點系統(tǒng)配置，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時內(nèi)的思政元素，形成系統(tǒng)化的課程思政網(wǎng)絡(luò)和課程知識模塊間的有機(jī)協(xié)同。

課程思政教學(xué)模式方面，借助本教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的國家級在線精品課程“愛情之旅”、超星平臺“職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)”，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，在時代熱點話題中滲透思想政治教育和綜合素質(zhì)教育。

課程思政教學(xué)評價方面：評價內(nèi)容多樣化，評價方式多用發(fā)展性、過程性評價，少用結(jié)果性、終結(jié)性評價;評價主體多元化，老師、同學(xué)、上級主管、同事、本人都可以納入;評價手段應(yīng)量化與質(zhì)性相結(jié)合。

運用建構(gòu)主義教學(xué)方法，以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，圍繞學(xué)生的實際問題，引發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合工作坊模式，使學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。

增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，團(tuán)隊成員吸納了思政和教育專業(yè)師資，提升課程思政建設(shè)質(zhì)量，并不斷優(yōu)化合作模式，結(jié)合鄉(xiāng)村振興和自由貿(mào)易港戰(zhàn)略，深入挖掘具有“海南印記”的課程思政元素。

課程思政建設(shè)成效與規(guī)劃

教學(xué)團(tuán)隊獲2020年省教學(xué)能力比賽公共基礎(chǔ)課組第一名、2020年省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽教師組第一名。課堂教學(xué)同行評教優(yōu)秀率達(dá)98%，督導(dǎo)評教優(yōu)秀率達(dá)96%。學(xué)員評教優(yōu)秀率達(dá)99%。

課程思政教學(xué)改革成效：搭建課程思政社會主義核心價值觀細(xì)分細(xì)化落實到職業(yè)素質(zhì);對主觀幸福感、溝通力、敬業(yè)度、職業(yè)勝任、生命意義感產(chǎn)生積極影響;團(tuán)隊合作能力提升，拓展了大局意識，增強(qiáng)了大國自信。

示范輻射：近5年來，承擔(dān)國培項目、兄弟院校、企事業(yè)單位培訓(xùn)近50場，應(yīng)邀開設(shè)示范教學(xué)及講座展示課程思政教學(xué)實踐改革經(jīng)驗和成果，廣受好評。

未來發(fā)展規(guī)劃：將課程目標(biāo)心理自信、職業(yè)自信與“四個自信” 融合，將課程能力培養(yǎng)自我意識、職業(yè)規(guī)劃意識與“四個意識”融合，深化立德樹人。根據(jù)學(xué)生學(xué)情的變化不斷更新課程思政教育理念，根據(jù)不同生源類型創(chuàng)新教學(xué)方式，真正做到因材施教;完善課程的診斷與改進(jìn)體系，并利用該課程的教學(xué)成果輻射帶動學(xué)校其他專業(yè)課程思政改革。

責(zé)任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn

示范課程特色

基于繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)時間，探索多樣化課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)課上課下、課內(nèi)課外相銜接：運用心理學(xué)群體動力理念，將朋輩輔導(dǎo)融入課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)員自助互助共同成長;在釘釘群開設(shè)“我們在一起”自我反思模板，師生、生生互動，共同記錄生活點滴，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體;善用巧用教學(xué)情境設(shè)計，增強(qiáng)教學(xué)說服力、感染力。