福建師范大學“人口與青春健康教育”：創新教學模式 課程思政貫穿教學全程

課程簡介

“人口與青春健康教育”基于課程負責人的國家級線上一流課程“走進性科學”和國家級線上線下混合式一流課程而開發，是一門適合于繼續教育的國家級課程思政示范課程。本課程以課程思政為引領，以OBE教育理念為指導，根據國家需要和社會需求以及學生的發展，采用“線上學習+專題講座”的教學模式開展活動。

課程以性生物學、性心理學、性社會學和性教育學等研究性科學發展規律的學科為理論基礎，從人類性的生物屬性、心理屬性和社會屬性等三個角度，聯系繼續教育學生的生活實際，對其進行系統的人口與青春健康教育過程。內容包括性解剖與性生理、性發育與性衛生保健、性行為與性反應、性心理發展與性心理異常、計劃生育與生育調節、艾滋病傳播與預防、性法律與性防衛等。通過系統教育，讓學生走進性科學，揭開性的神秘面紗，使學生初步掌握性的基本知識，消除性愚昧和性無知，預防性傳播疾病，促進性生理和性心理正常發育，促進健康人格的形成;指導人們樹立健康的性觀念和性形象，規范人們的性行為，建立和諧的人際關系。形成正確的戀愛、擇偶、婚姻和生育觀，初步具備傳播人口與性科學的意識和能力，促進個人素質提高和社會文明進步。

根據課程特點，確定課程宗旨為：普及性科學、促進性健康、構建性和諧、提升性文明。課程思政總目標：具備家國情懷、科學精神、科學思維、科學性觀念和理智判斷力;具有生命觀念、性健康意識、法治意識和道德觀念，具有傳播性科學的使命感和責任感。

課程建設流程與機制

1. 以產出為導向，確定三維目標，突出課程思政育人價值

根據國家政策和需求、學校辦學定位和專業要求，課程團隊進行集體討論，確定本課程的建設方向和課程目標。

思政目標：培養家國情懷、科學探究、科學思維和理智判斷力，樹立科學人口觀和性觀念，樹立安全與健康第一理念，具有傳播性科學的使命感和責任感;把握性教育導向，培養具有中國特色的性科普志愿者。

知識目標：理解和掌握性科學的基本理論與知識，理解國家的生育政策，并能運用所學知識科學認識、分析、解決生育與性問題。

能力目標：能應用所學性知識指導身心健康發展和生育調節，能把握性教育的正確導向，初步具備設計、開展性普及活動的能力。

2. 以學生為中心，重構教學內容，讓課程思政融入課程全內容

根據繼續教育學生的特點，進行集體討論和備課，確定課程內容。

重構教學內容：選擇與他們身心健康密切相關且日常生活、工作需要的人口與青春健康相關知識進行碎片化處理，并考慮到他們利用閑暇時間學習的特點，既滿足他們的實際需求，又堅持高階性、創新性和挑戰度。

挖掘思政元素：對課程思政元素進行深入挖掘，在教學中滲透健康第一的教育理念，增強健康、安全意識和能力;樹立科學的性觀念和正確的擇偶婚戀觀和生育觀;培養普及人口與性科學的社會責任感、使命感和能力;培養包容平等意識，提升性法律性道德修養，自覺抵御不良性誘惑，端正約束性行為，增強自我保護意識和能力，做到守住底線不越紅線，弘揚社會正能量，提升社會和諧文明進步。

3. 以質量為標準，創新教學方法，讓思政育人貫穿教學全環節

課程以“讀—思—達”教學模式，采用“線上學習+專題講座”的形式進行教學（見圖1）。

讀——科學引導線上學習。通過線上視頻、測驗、討論等環節傳播人口與科學性知識，提升性認知水平，營造健康向上社會氛圍，感受國家的偉大、制度的優越、生命的美好。

思——創設情境開展專題講座。根據社會熱點策劃組織講座，引導學生思考，在知識內化的同時，適時進行價值引領。

達——多元互動表達價值。通過線上討論、作業和考試等，引導學生交流、反思，構建、表達新的價值理念，真正做到“普及性科學、促進性健康、構建性和諧、提升性文明”。

4. 以反饋為基礎，實行閉環管理，讓課程思政在持續改進中得到加強

教學團隊初步建立了“評價—結果分析—反饋—改進”的閉環質量保障體系，形成持續改進機制。通過平臺討論、作業、考核和學生評價反饋等渠道實時了解學生的學習情況、對課程與教學的反饋，有針對地對教學內容、教學方法和課程思政內容進行改進更新，保證課程與時俱進，適應時代發展要求，做到高階性、創新性。

成效與規劃

1. 成效

得到各方積極評價。課程得到中國性學會和世界華人性學家協會的充分肯定，也得到學校和學生的一致好評，課堂教學質量和學生評價分別為98.414分和99.352分，均進入前20%;學生對課程的滿意度極高，達4.97分（滿分為5分）。

取得豐碩成果。相關課程先后在中國大學MOOC等六大平臺上線，累計選修超過16萬人，高校超過260所，獲得國家級課程思政示范課程、國家級線上一流課程和國家級線上線下混合式一流課程稱號，教學團隊亦獲得國家級課程思政示范課程教學團隊和教學名師稱號、福建省本科慕課應用型教學團隊稱號。出版《大學生性健康教育》（紙質教材，科學出版社）和《走進性科學》（數字課程，高等教育出版社）兩部，主持教育部等部省級教材項目十余項，發表相關論文40余篇。先后開展20余場講座，受眾達5萬余人，先后有福建日報等十余家官方媒體做過報道。

2. 規劃

根據社會需求和繼續教育學生特點和反饋情況，本課程仍需要不斷改進。

一是持續更新內容，深挖思政元素。根據社會人口與性熱點話題，持續更新教學內容，系統、深入挖掘課程的思政元素，尋找教學內容中融入思政元素的切入點，真正做到價值引領與知識傳授和能力培養的融合。

二是規劃公共選修，擴大受眾范圍。擬將原來的繼續教育的生物科學專業選修課轉變為繼續教育所有專業的公共選修課，擴大受教育范圍，讓更多的學生受益。

三是改進教學模式，嘗試直播互動。目前是以“線上學習+專業講座”的形式進行教學。由于專業講座是錄播的方式，學生缺少現場感和互動性，擬將專業講座更替為現場直播方式，直接與學生面對面交流，提升學生體驗感，更直接融入課程思政教育。

四是全程多元評價，反饋用于改進。探索終結性評價與過程性評價相結合的多元評價方法，積極收集學生的反饋情況，并將評價結果和反饋結果用于持續改進，促進教學質量提升。

責任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn

示范課程特色

1.敏感話題創新講，弘揚社會核心價值觀。由于受到 “性不能登上大雅堂” 傳統觀念的影響，我國性教育嚴重缺失。而西方性自由觀念的不斷滲入，對年輕一代極具誘惑，沖擊極大。同時，我國的 “三孩生育政策”已經開始施行。而繼續教育學生均為走上社會的學員，受到社會媒體信息和觀念的影響巨大，引導他們樹立科學的性觀念，自覺抵御不良性誘惑尤為重要。因此，青春健康普及教育已刻不容緩。本課程滲透思政教育，切實解決“培養什么樣的人、怎么培養人和為誰培養人”的問題，培養擁有健康性理念、扎實性知識、規范性行為的高素質人才，助力健康中國。

2.探索課程建設路徑，課程思政融入課程內容。在專業知識的講解過程中，巧妙地把價值引領融入其中，使專業知識講授與思政教育統一起來。如在講解到如何阻斷不良性信息傳播和促進性科學普及時，結合當下最熱點的新冠病毒傳播途徑講解，既指導預防疫情傳播，使學員感受到祖國的偉大和社會制度的優越性，又很直觀、通俗地傳播了性專業知識。

3.創新網絡教學模式，課程思政貫穿教學全程。依布魯姆教學目標分類理論、建構主義和深度學習理論，針對網絡繼續教育特點，采用“線上學習+專題講座”教學模式，特別是專題講座，如艾滋病、婚前性行為、如何開展性教育、如何看待媒體性信息等，都是社會熱點性話題，也直接影響到社會穩定、健康、文明與發展，通過專題講座深入講解，把價值塑造與知識傳授和能力培養有機結合起來，培養生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任等學科核心素養。今后在條件的許可下，將嘗試進行“線上學習+專題直播”的教學模式，促進師生互動和交流，更好地發揮價值引領作用。