南京市科利華中學：以人工智能重構學校發展新生態

劉增輝

技術應用不能偏離教育教學本身的規律，要以需求主導代替技術主導，理性推動智慧校園的建設。

關鍵詞 智慧校園 人工智能 課題建設

科利華中學創辦于1979年，20世紀90年代曾是南京市的一所薄弱初中。1999年，在江蘇省教育廳和市、區教育部門的關心和指導下，率先將信息技術引進課堂教學，實現了教育觀念的更新和教學方式的變革，使學校從困境中崛起。2018年，學校成功創建“南京市智慧校園示范校”，2021年，學校被評為“江蘇省智慧校園示范?！焙汀爸醒腚娀逃^人工智能與編程教育課程應用示范?！薄?/p>

在創建智慧校園過程中，學校深刻認識到，智慧校園不僅僅是將技術引進學校，也不僅僅是用技術搭建各種學習平臺，而是要將智慧校園的建設理念與學校的發展需求、育人目標深度融合，重構育人生態，使學校從 “生存發展”向“生態發展”邁進。

以實現師生智慧發展為方向

在智慧校園創建上，科利華中學遵循這樣的指導思想：以立德樹人為宗旨，以構建智能化、個性化、網絡化、數字化的學校生態為目標，以“深化應用、融合創新”為核心，借助理念的變化、技術的應用，優化環境、資源、課程、評價、服務，最終實現師生的智慧發展。

學校將智慧校園建設目標定位在三個方面：提升師生信息素養、促進教與學方式有效變革、推進學校管理智能高效。特別是在教與學變革方面，學校有效使用智能教學一體機和教學平板無線互連，實現大小屏互動;有效使用數字實驗室、機器人教室、創新設計教室、人工智能實驗室、智慧錄播教室等，推進包括智創課程群、個性化學習平臺、NOBOOK虛擬實驗、場景課程等優學實驗項目，提升學生信息素養，提高學生自主、協作、探究學習的能力。

以深耕“三課”為路徑

在推進智慧校園建設的過程中，學校牢固樹立并切實貫徹“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，圍繞“課題、課程、課堂”推進智慧校園建設，促進師生的發展。

深耕課題研究，引領智慧校園建設。2017年，“基于初中智慧校園建設創設優良學習生態的校本研究”立項為中央電教館全國教育信息技術重點研究課題。2022年，“‘人工智能+教育創新應用實踐研究”立項為中央電教館研究項目的子課題。目前，學校與智慧校園相關的研究，包括2項國家級課題、2項省級規劃課題、3項市級課題和3項區級課題。

深耕課程建設，提升師生信息素養和能力。學校積極響應國家大力發展編程教育、機器人教育、人工智能教育的號召，在智慧校園建設過程中，開設了一系列基于大班教學、面向全體學生的校本課程，提高了學生的信息素養及創新能力。

其中，思維導圖課程開設4課時必修課，培養學生的發散思維能力和歸納思維能力;開源機器人課程開設12課時必修課，培養學生計算思維、工程思維和創新思維;人工智能課程開設32課時必修課，讓學生嘗試運用人工智能技術解決日常生活中的問題，初步感知人工智能技術的重要價值，形成工程思維和系統思維;場景課程，優化整合空間資源，打造沉浸式廊道學習空間，以學生為中心，設計多種場景課程學習內容，提供泛在學習方式。這些課程從不同層面促進學生的思維發展，從不同領域提高學生的實踐創新能力。

深耕課堂效益，推動信息技術與教育教學的深度融合。大數據精準教學，追求的是教師“個性化的教”和學生“個性化的學”。學校利用大數據和人工智能，在教與學過程中對人和資源進行分析，實現“出題組卷分層教學+個體學情實時跟蹤+個性化作業查漏補缺+AI一對一精準輔導”，為學生個性化學習提供整體提升方案。通過錯題反饋、薄弱知識點補償練習及課后講解等手段，實現學生學習方式的智能化。2020年年初，為應對新冠疫情，學校開設了500節面向全年級學生的高品質線上大課，成功探索出了線上課堂的備課、上課、管理路徑?！拔⑴嘤栔泵婢€上年級大課的技術需求”入選2020年全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0典型案例。后疫情時期，學校繼續開展多主題、多形式的線上教育，如假期線上輔導、線上家長會、線上青春儀式、云端畢業典禮等。

以需求主導代替技術主導

在與信息技術并肩同行的過程中，學校明白，技術應用不能偏離教育教學本身的規律，要以需求主導代替技術主導，理性推動智慧校園的建設。

要進一步處理好平臺和講臺的關系。線上學習雖然優勢明顯，但對于目前的中小學生而言，仍無法完全取代線下學習。教育的本質是育人。在線下教學中，教師的言傳身教更為直接，隱性知識在現實情境中得到傳授，德育在“潤物細無聲”中得到滲透。因此，平臺與講臺二者缺一不可。

要進一步讓技術應用賦能學習力提升。只會單純使用技術，不是學習力的體現。學校教育的使命是借助技術培養學生更強的學習力，以適應未來社會的發展與變化。教學要由“掌控思維”轉向“促進思維”，讓學生在教師指導下進行自主學習。無論是線上還是線下教學，教師的價值就是創設更好的條件，支持學生在研究、創造中學習。

要進一步關注技術應用下的情感溝通。技術下的學校管理應從制度管理走向文化引領，將學校充滿活力，師生充滿激情，實現共同發展作為學校內涵發展的最終目標。依賴技術手段追求學校管理的全程化、便捷化的同時，也不能違背學校管理以人為本的根本理念。