課堂“實”才是對學生最好的負責

梁愛文 姜玉花

在建始縣高坪鎮中心學校落實教學常規督導活動中，感受最深的是高坪鎮匯富民族希望小學鄢巨英老師的授課。

鄢老師講授的是一節單元練習課《平行四邊形的面積》。老師帶領學生一起回顧了圖形面積的計算公式，學生按“畫草圖—寫公式—憶特性—想關鍵”的步驟完成鞏固。期間，老師有對同類題型問題的分類集合，有對重點題型和特殊題型的補充擴展與知識遷移;練習時有學生稿紙畫圖、學生讀題作圖、教師板書圖、學生手指空中畫圖、學生腦中冥想讀圖。總體感知是：課堂上，老師關注全員、重在育人，教學方法豐富多樣、靈活，特別是教學銜接、練習處理、作圖訓練落實到位，學生學習興趣高，課堂學習氛圍濃，課堂教學效果好。

常規教學中，有的老師喜歡輕松活潑的教學氛圍，有的老師習慣嚴肅規整的課堂呈現。筆者認為，面對當下“減負不減質”的要求，課堂要“實”，教師對課堂、對學生要嚴格要求，那才是最實在的“育人”。鄢老師的課堂始終呈現“嚴”的主基調，無論是儀態展示、表情提示、眼光暗示、語言警示等，均給學生以“嚴”的感知和“威”的滲透，德育目標在課堂上得到有效落實。

鄢老師的課重在“實”。導入部分，老師對單元知識點進行了全面歸納，她始終牢記學生主體理念，要求學生說思路、解疑難，教師只點撥和引導，如果不深研教材、深思教材、深備教材，特別是深備教法、學法，教師教不到這樣深入實在。

鄢老師的課不花哨，沒有興師動眾的學生表演，沒有牽強附會的視頻資料。對難度小的問題老師僅要求學生匯報思路，老師的功夫花在以教材為藍本改編教材、雜糅章節、混搭混配、提升難度上，既關注全體又照顧學有余力的學生，更關注學習有困難的學生，正契合“雙減”背景下分層施教的要求;對高難度的問題老師則引導學生反復“玩味”：老師板書圖、學生紙畫圖，還有最神奇的手指空中畫圖、閉目腦中讀圖……經過老師這樣的引導和熏陶，學生的空間思維能力得到特殊的培養和強化。

鄢老師的整節課感覺就是快節奏，就像跑步，沒人可以慢半拍，一題一種講法，一題一種思路，一題一種招數。如同江河水浪打浪，一波剛至一波又起，不給任何人思維懶惰和思路“斷電”留機會。

鄢老師對課堂的巡察方式和巡視方位不是固定的，忽前忽后，忽左忽右，講課時目光掃視全體;學生鞏固練習時，老師選優、中、差三個點位進行研判。巡察學生抓實，以生為本，真正把育人落到實處。

鄢老師的課學生不倦怠，在于老師多變的教學手段、多樣的教學方式、迭出的提問技巧、獨到的訓練模式和關注全員的責任意識。在老師的引導下，學生的空間想象、數學抽象、數學運算、數學建模等數學學科素養得以提升，作圖教學全面加強，通過數字、符號、圖形的變幻交替，學生對知識本質的理解和運用能力得到加強。

從鄢老師的課上，我們悟方法、思教法、知責任、把方向。思想有跨越，實績才有跨越：是否對教學常規管理心存敬畏，是否潛心鉆研教材、教法、學法，是否真心關愛學生，是否疏于對學生的管理，我們要經常性反思這些問題。

課堂“實”才是對學生最好的負責，是我們應有的堅守并需要不斷革新、超越。

責任編輯/楊萬軍