維護(hù)幼兒自尊 陪伴健康成長(zhǎng)

孫望安

原湖北省教育廳副巡視員，編著有《把脈師方——學(xué)校教育實(shí)踐案例研判》和《聆聽(tīng)花開(kāi)——中小學(xué)教育實(shí)踐情境案例集》等。

《不能說(shuō)的秘密》是筆者在一次學(xué)前教師培訓(xùn)班上與學(xué)員互動(dòng)時(shí)，由參訓(xùn)學(xué)員分享的教育故事。看似比較簡(jiǎn)單的情節(jié)，所反映的主題內(nèi)容卻頗具教育意義。若是將故事開(kāi)篇第一段和結(jié)尾的反思略加調(diào)整，仍然不會(huì)影響讀者對(duì)故事的理解與共鳴，真可謂是一個(gè)十分難得的、比較經(jīng)典的學(xué)前教育故事。概括起來(lái)，故事具有如下三個(gè)特點(diǎn)。

重現(xiàn)場(chǎng)景 準(zhǔn)確預(yù)判

講述教育故事，少不了還原教育教學(xué)場(chǎng)景，將讀者帶入故事情節(jié)之中，產(chǎn)生“身臨其境”的效果。在故事中，“全班幾十個(gè)孩子都沉浸在活動(dòng)之中，有的在搗鼓玩具，有的在讀繪本”，雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但是客觀地還原了兒童游戲玩樂(lè)的場(chǎng)景。正因?yàn)橛螒蛲鏄?lè)是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)與學(xué)習(xí)方式，孩子們才會(huì)“沉浸”其中;正因?yàn)椤俺两逼渲校回灡憩F(xiàn)乖巧、自理能力強(qiáng)的肖娜才會(huì)“忘乎所以”，發(fā)生了意外的狀況。

當(dāng)事老師在創(chuàng)設(shè)情境讓兒童沉浸在活動(dòng)之中時(shí)，并沒(méi)有“袖手旁觀”，而是在細(xì)心觀察學(xué)情，“三位老師在引導(dǎo)孩子活動(dòng)的同時(shí)，也在時(shí)刻觀察著孩子們的動(dòng)靜”。然而，最重要的是老師不僅細(xì)心觀察，有所發(fā)現(xiàn)，還對(duì)觀察的現(xiàn)象做出了合理、準(zhǔn)確的預(yù)判。對(duì)于兒童來(lái)講，無(wú)論是其心理變化還是身體不適，都會(huì)以不同形式顯露出來(lái)，面部表情緊張或坐立不安。例如，肖娜“小臉漲得通紅”。事后證實(shí)，當(dāng)事老師的預(yù)判及時(shí)、準(zhǔn)確，這為幫助肖娜脫離窘境做好了鋪墊。

在教育案例或教育敘事研究中，還原事發(fā)時(shí)的場(chǎng)景或故事是很重要的一環(huán)。但是有的老師在重現(xiàn)場(chǎng)景時(shí)，難以達(dá)到細(xì)膩描述的標(biāo)準(zhǔn)，不僅影響讀者對(duì)案例或敘事的理解，還會(huì)讓其所涉及教育問(wèn)題的研究意義大打折扣。說(shuō)到底，除了觀察不仔細(xì)外，對(duì)觀察到的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行深入思考或合理判斷是一個(gè)重要的原因。

細(xì)致入微 維護(hù)自尊

在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的動(dòng)作，例如起身離開(kāi)座位，甚至不打招呼離開(kāi)教室等，很有可能會(huì)選擇當(dāng)場(chǎng)叫住學(xué)生，或詢問(wèn)其原因，強(qiáng)逼著學(xué)生說(shuō)出自己不想說(shuō)的“秘密”，師生之間由此鬧出不愉快的不乏其例。筆者曾經(jīng)讀過(guò)有學(xué)生在課堂上“不辭而別”離開(kāi)教室的故事。當(dāng)堂的科任老師關(guān)切地詢問(wèn)，主觀上是擔(dān)心學(xué)生身體是否不適，當(dāng)事學(xué)生卻不理不睬，沒(méi)有理解科任老師的善意。班主任得知后，要求當(dāng)事學(xué)生對(duì)自己“不辭而別”的舉動(dòng)以及不理睬科任老師的詢問(wèn)等作出合理的解釋。在老師的壓力下，當(dāng)事學(xué)生才說(shuō)出實(shí)情：“不就是上了一趟廁所嗎？有什么好追問(wèn)的！”一件很簡(jiǎn)單的事情，卻鬧得多方都不愉快。

本故事的講述者著眼于自身預(yù)判，在很短的時(shí)間內(nèi)分別采取了多項(xiàng)措施：緊跟其后，佯裝上衛(wèi)生間，驗(yàn)證預(yù)判;四目相對(duì)，覺(jué)察到孩子的緊張、不安和尷尬，蹲下身子，動(dòng)手收拾，并口頭表明善意，幫孩子舒緩情緒;發(fā)現(xiàn)孩子再度表現(xiàn)出不安，安慰孩子“這是王老師和你之間的秘密，我不會(huì)告訴任何人的”。

考慮到孩子帶著洗過(guò)的褲子回家，必定會(huì)引起家長(zhǎng)的追問(wèn)，當(dāng)事老師在孩子離開(kāi)幼兒園之前，將實(shí)情告知家長(zhǎng)，把為孩子保守“秘密”的行動(dòng)形成了閉環(huán)。這充分體現(xiàn)了當(dāng)事老師的教育智慧以及周密細(xì)致的工作態(tài)度與方式。

刻意暴露孩子隱私或傷害孩子自尊的老師應(yīng)該極少，然而在這方面意識(shí)不強(qiáng)或方法不當(dāng)無(wú)意中對(duì)孩子造成傷害的案例并不鮮見(jiàn)。因此，要切實(shí)做到維護(hù)學(xué)生的自尊，幫學(xué)生保守“秘密”，老師就需要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)保護(hù)學(xué)生自尊的意識(shí)與自覺(jué)。

重在反思 升華認(rèn)知

學(xué)前教育對(duì)象所處的年齡段及伴隨而來(lái)的教育與成長(zhǎng)具有鮮明的特征，認(rèn)識(shí)和適應(yīng)這些特征并據(jù)此組織學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，是完成學(xué)前教育的基本前提。從事學(xué)前教育的教師在與幼兒相處、相伴的過(guò)程中，需要不斷增強(qiáng)對(duì)幼兒的了解與理解，在教育實(shí)踐中升華對(duì)幼兒的認(rèn)知。

講述者處理好肖娜發(fā)生的意外狀況，在盡力保護(hù)了孩子的自尊后，對(duì)自身以及孩子的行為舉動(dòng)進(jìn)行了有效的反思。從幫助孩子處理好“糗事”到承諾保守孩子的“秘密”，從引導(dǎo)家長(zhǎng)參與“保密”行動(dòng)到切身感悟個(gè)人舉動(dòng)對(duì)孩子的積極影響等多個(gè)方面升華了對(duì)兒童心理需求的認(rèn)識(shí)。

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生“糗事”，在同伴面前維護(hù)自尊的訴求也比較強(qiáng)烈。老師需要站在孩子的角度考慮問(wèn)題，幫助孩子盡量避免尷尬。孩子“出糗”并非故意，但愿老師和家長(zhǎng)都能充分理解。上幼兒園的兒童，甚至年齡更小一點(diǎn)的兒童，對(duì)自身大小便具有部分自控能力，但是干出“糗事”后，需要成年人的理解。肖娜在事發(fā)過(guò)程中的多個(gè)節(jié)點(diǎn)上都表現(xiàn)出對(duì)理解的渴求。若跳出“糗事”看兒童，正如講述者所言，“孩子跟成年人一樣，都有自己的隱私權(quán)，都應(yīng)該受到尊重”，他們“擁有和成年人一樣的尊嚴(yán)和人格訴求”。

我的建議

當(dāng)事老師幫助肖娜妥善處理“糗事”并周密地維護(hù)其自尊，給肖娜帶來(lái)了愉悅的體驗(yàn)。在反思中，當(dāng)事老師曾講到，“很多家長(zhǎng)會(huì)無(wú)意識(shí)地把孩子的隱私作為分享的話題：在朋友圈曬孩子的搞笑照片，或者在眾人面前給孩子更換衣服等”。筆者完全贊同講述者的判斷，這在家長(zhǎng)中的確是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，甚至在一些特定的情形下，家長(zhǎng)或鄰居、朋友不恰當(dāng)?shù)摹巴嫘Α薄罢{(diào)侃”“舉動(dòng)”等完全不考慮孩子的感受，在幼兒時(shí)期就給他們留下了心理陰影。很多情況下，家長(zhǎng)以為鄰居、朋友是喜歡自己的孩子才“逗”他們的，罕見(jiàn)有補(bǔ)救措施。

因此，作為學(xué)前教育的專業(yè)人員，幼兒園老師在觀察研究?jī)和砷L(zhǎng)規(guī)律時(shí)，有必要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)兒童心理活動(dòng)的了解與理解。肖娜為何說(shuō)“我們王老師很愛(ài)我，比爸爸媽媽還愛(ài)我”，可以推斷，肖娜在家里發(fā)生同類事件時(shí)，爸爸媽媽一定認(rèn)真“教訓(xùn)”過(guò)孩子。然而，幼兒園老師不一樣，在她“出糗”時(shí)，不僅沒(méi)有嫌棄她，而且還主動(dòng)幫她“圓場(chǎng)”，維護(hù)了她的自尊。

無(wú)獨(dú)有偶。一位新入職教師分享了她在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)觀察到的問(wèn)題。班上有個(gè)男孩，因?yàn)樯眢w原因，午休期間時(shí)而會(huì)尿褲子，老師或保育員不得不經(jīng)常為其換褲子。有一次，保育員脫掉男孩的濕褲子后，就讓他光著屁股坐在凳子上，似乎在實(shí)施懲罰。這種行為不僅會(huì)讓孩子感到不舒服，更重要的是還直接暴露了孩子的隱私部位，會(huì)受到小朋友的嘲笑，造成孩子的自卑心理。

尊重孩子，維護(hù)孩子的自尊，保護(hù)孩子的隱私，僅僅做到不體罰、不歧視、不辱罵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然幼小的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力有限，但是他們對(duì)維護(hù)自尊、保護(hù)隱私的心理訴求與態(tài)度同樣是強(qiáng)烈的、明朗的。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師或保育人員，在伴隨兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅身體要蹲下來(lái)，更重要的是思想要“蹲”下來(lái)，與孩子平等對(duì)話，理解孩子的感受，接納孩子的行為，包括“糗事”。在采取措施保護(hù)兒童自尊與隱私的同時(shí)，老師和家長(zhǎng)還要利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與場(chǎng)景，培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子的自尊與隱私意識(shí)，引導(dǎo)他們從小學(xué)會(huì)保護(hù)好自己。

責(zé)任編輯/曹小飛