“雙減”政策下從細節入手抓好習慣養成教育

黃杰輝

摘 要：養成教育是基礎教育的重要環節，是加強德育的關鍵方面?！半p減”政策下，良好校風、班風的形成，關鍵在于教師如何把握教育契機，逐步教育和加強學生的習慣養成教育。文章主要闡述了從細節入手，通過完善制度建設、校園文化建設、師德建設、主題活動開展等強抓學生的習慣進行探索和實踐，從而形成一定的經驗和成果。

關鍵詞：“雙減”政策;養成教育;德育工作

2021年，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，從中我們可以感受到，只有從學校內部的管理方面進行提升，才能促使學生養成良好的習慣。

一、從完善制度入手，用制度規范行為

在抓好學生習慣養成教育的過程中，很多學校都有一套管理學生的制度，并通過不斷地摸索和研究，逐步完善這些制度，使其更適合本校學生的發展。在完善制度的過程中，我們緊緊圍繞學校“傳承為了發展，辦學重在育人”的辦學理念，形成一套適合本校學生發展的管理制度。

（一）每學期三次“星級小組”評比制度

該制度主要由班主任執行。學校組織德育中心組成員集中商討，中心組成員都是由各年段的骨干班主任組成，他們根據自己的工作心得，制定一套完善的“星級小組”評比制度。目的是為了培養隊員良好的行為習慣，形成良好的班風、學風，增強隊員對班集體的集體榮譽感和責任感。評比內容：作業、課堂紀律、班務下放、學習成績。把班級管理的方方面面都以小組集體榮譽的形式展現出來。評比辦法：1.班主任協同各科科任教師根據隊員的學習成績、性別、性格等把全體隊員分成若干小隊，并按小隊調整好座位。2.每節課由任課老師從作業、課堂紀律、班務下放、學習成績等方面對各小隊進行考核，把每天各小組的得分情況進行累計，每周公布考核結果，當積累到指定時間后就會把總分第一的小組評為“星級小組”，并在全校范圍內進行表彰。

（二）“班務下放”制度

為了鍛煉學生的動手能力和自主管理能力，形成良好的習慣。班主任給每一位學生都分配了任務，從星期一到星期五，每天都有任務，有掃地、關風扇、擦黑板、倒垃圾、擺桌椅等等，也是以小組的形式進行，對表現好的小組實行加分。

（三）每月“文明中隊”評比制度

該制度由大隊部執行?？荚u人充分發揮學生的主人翁精神，通過班級輪值制，4至6年級以班為單位，按順序輪周執勤，根據“文明中隊”評比標準（出勤、早讀、儀表、文明禮貌、課間紀律、兩操、午餐午休、衛生、綠化、環保）對全校學生進行考評。結合課堂上教師對課堂紀律進行評價的《校務日志》評分、學生對大課間情況進行《課間操評分表》評分和學生“環保小天使”對各班衛生及包干區進行衛生檢查評分這三大塊檢查，大隊委員每月進行綜合評價。在此過程中，大隊部加強執勤學生的管理和檢查，注重過程管理，增強評價的反饋，以每月升旗儀式中頒發“文明中隊”牌為激勵措施，使學生在集體中樹立主人翁意識，在良好的管理和被管理中規范自己的行為，養成良好的習慣。

（四）期末“文中杯”評比制度

在每月“文明中隊”評比的基礎上，期末“文明杯”評比還納入學校大型活動開展的評比、專項評比、科任教師評價、優秀執勤隊員評選等內容進行綜合評價，每級選出最優秀的班級在全校進行表彰，獲得全校“文明杯”的班級學生更是歡欣鼓舞，常常會在下學期的表現中更加嚴格要求自己，在全校樹立了“文明杯”的榜樣示范作用，形成了你追我趕的良好氛圍。

（五）低中高年段二十個好習慣

我們根據小學生各年段的特點，結合《中小學生守則》，從二十個方面作了規定：1. 預習復習;2. 上課準備;3. 專心聽講;4. 作業要求;5. 更正錯題;6. 作息安排;7. 主動問好;8. 禮貌待人;9. 孝敬父母;10. 誠實守信;11. 文明衛生;12. 健康生活;13. 收拾整理;14. 垃圾分類;15. 上下樓梯;16. 課間休息;17. 交通安全;18. 體育鍛煉;19. 疫情防控;20. 節能環保。

（六）其他制度

包括每學期不少于2次的家長會制度，通過家校的溝通及時把學校要學生養成的習慣知會家長，共同在日常的學習生活中強化學生的規范;每學期不少于1次的級會制度，讓各年級根據本年級對學生需要教育和規范的重點，有目的地通過級會進行滲透;及時撰寫《學生成長記錄冊》制度，讓家長在整個學期了解學生不同時期的學習生活成長的情況，及時做好教育;寄語撰寫制度，使學生能從教師的寄語中看到自己的優缺點、成績與進步，并受到教育和鞭策。不斷地通過各項制度的制訂和完善，促使學校對學生的管理日趨目標化、規范化、法治化，從細節抓起，及時做好反饋和跟進，使制度得以正常實施。

二、從校園文化入手，用氛圍熏陶習慣

校園文化，起到潤物細無聲的育人效果。良好校園環境是進行德育的主要陣地。我們深刻認識到環境對學生教育的重要性，因此在校園文化建設中，讓學校的每一個角落都充滿濃濃的教育氛圍，使學生陶醉其中，流連忘返。

我校無處不體現教育的氛圍，就像每一面墻壁，每一個空間，映入眼簾的都是教育的話語。我們的校園文化，所到之處都是熟悉的學生學習生活的照片，學生動手動腦設計的作品，學校教育的特色展示，學校教育的思想滲透，學校對學生的規范要求等。學生在熟悉的環境中，耳濡目染，樂于學習，容易理解和產生共鳴。

三、從師德建設入手，用榜樣同化學生

要學生養成良好的行為習慣，教師就更要以身作則，努力提高自身修養，以榜樣去教育和同化所教的學生。我校在這方面也進行了一些嘗試。

1. 通過學習強規范。教師是學生的引路人，“其身正，不令面行”。學校根據教育方針政策要求，組織教師學習有關文件和政策，利用政治業務學習，讓教師明確學校對學生進行養成教育的重點，方便教師根據要求明確目標，實施引導。開展“內化師德”系列學習，開展“班主任專業技能競賽”學習交流。通過培訓和學習，不斷讓教師更新知識，增強責任感和服務意識，提高教育和管理學生的能力。

2. 通過要求促行為。為了樹立為人師表的良好形象，學校對教師明確提出了教師的職業規范，包括教師著裝、語言、行為等方面，教師自覺遵守，并提出了相應的措施。通過約束和規范教師的行為，讓教師真正起到模范作用。

3. 通過評比樹榜樣。榜樣的力量是無窮的。如果教師充分發揮榜樣的引領作用，以一顆熱愛學生的心去教書、去育人，學生就會更快、更好、更直接地受到教育和形成規范，做好學生的引路人，促進學生健康成長。

四、從主題活動入手，用活動強化規范

對于如何把規范內化為學生的自覺行為，我們通過不斷地開展豐富多彩的活動去教育、去滲透、去強化規范。例如，我校每年都要開展“養愛節”“體育節”“藝術節”“讀書節”，培養了學生與人合作的習慣和健康習慣，樹立班級榮譽感、責任感。

經過不斷的實踐，現在我校學生在漸漸地形成良好的習慣，學生各方面的素質也得到進一步的提高。我們將以此為動力，進一步加強與社區和家長的合作，讓每一位教師、每一位家長都能掌握養成教育的教育藝術，在以后的德育實踐中繼續大膽探索，從細節抓起，從更多的角度出發，從學生的行為習慣養成著手，總結出更豐富的經驗，逐步完善各項制度，開拓各種德育資源，使習慣養成教育真正落到實處。

參考文獻：

[1]關鴻羽.教育就是培養習慣：養成教育[M].北京：新世紀出版社，2003.

[2]王星凡.學生一定要養成的50個習慣[M].天津：天津科學技術出版社，2012.