紅色基因傳承在小學道德與法治教學中的實踐

熊德華

【摘? ?要】紅色基因是中國共產黨人的精神內核，鼓舞著一代又一代中華兒女自力更生、不息奮斗。紅色基因傳承教育是小學《道德與法治》教學中的一個重要組成部分。以五年級下冊“百年追夢? 復興中華”為例，學校應做到“重認識，強素質；重學習，強課堂；重融合，強效果”，在教學實踐中傳承紅色基因。

【關鍵詞】紅色基因；傳承；道德與法治；教學實踐

紅色基因是中國共產黨人的精神內核，鼓舞著一代又一代中華兒女自力更生、不息奮斗。紅色基因傳承教育是小學《道德與法治》教學中的一個重要組成部分，在五年級下冊的教材中，就有一個專題單元——“百年追夢? ?復興中華”。如何在教學實踐中滲透紅色基因？具體可以從以下幾方面入手。

一、重認識，強素質

《中小學德育工作指南》中德育內容板塊的第一點為“理想信念教育”，其中明確規定：加強中國歷史特別是近現代史教育、革命文化教育、中國特色社會主義宣傳教育、中國夢主題宣傳教育、時事政策教育，引導學生深入了解中國革命史、中國共產黨史、改革開放史和社會主義發展史，繼承革命傳統，傳承紅色基因，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

小學道德與法治教師是引領學生傳承紅色基因的主力軍。教師應高度重視傳承紅色基因的教育，主動學習、深入了解中國革命史、中國共產黨史、改革開放史和社會主義發展史。教師唯有熟悉紅色歷史，才能正確引領學生。

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中指出，要提升教師教書育人能力素質，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領。

教學是否有效、高效，與方法有關，也與載體有關，而其中起決定性作用的還是人。有沒有一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，是決定教學效果的關鍵。小學《道德與法治》教學實踐中，要加強傳承紅色基因的教育著力點，就必須強化教師隊伍的建設。學校可以從以下幾方面強化教師專業水平，提升教師隊伍質量。

（一）以制度促成長

學校應在制訂教師培訓制度的基礎上，制訂思政教師的專業成長制度，以制度的形式規劃思政教師的成長道路，促使思政教師不斷自我加壓，主動要求進步。

（二）抓學科骨干力量

學校將道德與法治專職教師作為學科骨干，成立學科培訓中心，通過“送出去學、請進來講”等各種形式，培養一支專業的道德與法治教師隊伍。此外，在評優評先、職稱評定等方面，可適當向優秀的道德與法治教師傾斜，激發骨干教師的學習動力。

（三）提升思政教師的整體素質

學校可建立思政課集體備課制度，開展多層面、多形式的集中研討、集中培訓，堅持常年開展思政教師全員培訓，做到重大時政有專題培訓，著力提升道德與法治教師的整體素質。

二、重學習，強課堂

紅色基因傳承的主陣地是課堂，最重要的陣地是道德與法治課堂。道德與法治的學科性質決定了其課堂教學內容不應只停留在教科書涉及的各方面，更應該聯系學生實際，鏈接課堂外的生活。因此，學科教師應該加強對教材相關知識的學習。

如在教學第七課《不甘屈辱? 奮勇抗爭》時，教師應該系統了解鴉片戰爭的前因后果，了解鴉片給當時的中國人帶來了哪些深重的災難，更應了解當時的中國政府在禁煙方面做了哪些努力。教師如果不能全方位了解教材的相關知識，就不能給學生以準確的引領，課堂效果也會大打折扣。

又如教學第九課《中國有了共產黨》時，教師應對中國共產黨的誕生過程進行全面而深入的了解。這樣的黨史學習，能讓教師自身對中國共產黨有更深刻的認識。更重要的是，經過這樣的學習，教師能在課堂上準確地引領學生接觸黨、了解黨，真正達到教學目標。

歷史是最好的教科書。思政課教師在日常的工作學習中也應該加強對黨史的學習。這對正確認識國情十分必要，對開創未來也十分必要，應成為所有思政課教師對自我的要求。

三、重融合，強效果

道德與法治是一門綜合性課程，它立足于學生的生活，以學生良好品德的形成為核心，旨在促進學生社會性的發展。學生的學習不僅僅局限于課堂、學校，學校和教師可以將教學與學生的生活緊密聯系起來，不斷開發生活中的教育資源，讓各項隱性教育資源為紅色基因傳承服務。

（一）整合校外資源

革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家的紅色基因庫，在紅色教育中的意義重大。學校可以利用春秋季研學等時機，帶領學生前往紅色教育基地參觀學習。學生在實實在在的歷史教材面前充分感受中國共產黨和中國人民的偉大，感受作為一名中國人的自豪。

（二）挖掘隱性資源

參加過抗日戰爭、解放戰爭的老戰士是中國人民革命斗爭的親歷者和見證者，他們每個人都是一部“活歷史”，是當代年輕人了解革命歷史，傳承紅色基因的生動教材。在教學五年級下冊第十課《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》時，教師通過走訪，尋找周邊地區的老紅軍，請他們為學生講講當年的故事。學生深切感受今天幸福生活的來之不易，時刻牢記自己是共產主義事業的接班人。

（三）閱讀傳遞信念

學生接觸黨史的機會較少，閱讀可以在很大程度上增加學生對中國共產黨的了解和認識。因此，在教學過程中，教師可以借助閱讀的力量，傳遞紅色信念，實施有效教學。

如在教學第十一課《屹立在世界的東方》時，教師可以建議學生閱讀中華人民共和國成立以來，中國人民自力更生、艱苦奮斗的相關書籍。學生通過閱讀了解抗美援朝戰爭，了解中國的外交政策，了解青藏公路和青藏鐵路的建設……閱讀帶領學生認識王進喜、李四光、錢學森、焦裕祿……讓他們深切地感受新中國成立后祖國的一個又一個震撼世界的成就，由此為課堂的學習助力，為紅色基因的傳承助力。

少年兒童是國家的未來、民族的希望，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，需要用好紅色資源、講好紅色故事、加強紅色教育，讓紅色成為立德樹人的鮮亮底色。

參考文獻：

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［3］蔣昌忠.把紅色基因傳承好 讓紅色成為立德樹人的鮮亮底色［J］.小學教學研究，2021（11）.

（浙江省金華市金東區孝順鎮中心小學? ?321000）