柴榮 史忻
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)首次提出:“重視以學(xué)科大概念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化,促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。”這為落實(shí)核新素養(yǎng)為綱的教學(xué)組織形式提供了方法的指引。語(yǔ)文學(xué)科的大概念包括什么,如何以學(xué)科大概念為核心,結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容是什么?這些都需要研究。
《課標(biāo)》中,將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為目的,以18個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)施途徑。在18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中,“整本書閱讀與研討”是課程內(nèi)容下第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。而且“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿高中語(yǔ)文必修、選修與選擇性必修三個(gè)階段,三個(gè)階段的“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)所起的作用有何不同,也需要研究。
大概念是一種高度形式化、兼具認(rèn)識(shí)論與方法論意義、普適性極強(qiáng)的概念,當(dāng)大概念作用于學(xué)科體系結(jié)構(gòu)時(shí)即為學(xué)科大概念。大概念有以下幾個(gè)特點(diǎn):“有一定的抽象性,是來(lái)自具體生活現(xiàn)象的概括;不是一個(gè)事實(shí),而表現(xiàn)為一種觀點(diǎn),可以不斷被論證和討論;反映了專家的思維方式,其答案是多元的、變化的。”本文認(rèn)為大概念指的是對(duì)整本書閱讀而言的關(guān)于閱讀整本書核心問(wèn)題的論斷,是可遷移到各種情境的概念性理解,必須用完整的語(yǔ)句來(lái)表述。這是核心的、有組織的概念,能對(duì)個(gè)別的事實(shí)和技能賦予意義并加以連接。……