基于大概念的整本書閱讀教學(xué)

柴榮 史忻

研究緣由

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）首次提出：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。”這為落實(shí)核新素養(yǎng)為綱的教學(xué)組織形式提供了方法的指引。語(yǔ)文學(xué)科的大概念包括什么，如何以學(xué)科大概念為核心，結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容是什么？這些都需要研究。

《課標(biāo)》中，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為目的，以18個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)施途徑。在18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，“整本書閱讀與研討”是課程內(nèi)容下第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。而且“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿高中語(yǔ)文必修、選修與選擇性必修三個(gè)階段，三個(gè)階段的“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)所起的作用有何不同，也需要研究。

大概念

大概念是一種高度形式化、兼具認(rèn)識(shí)論與方法論意義、普適性極強(qiáng)的概念，當(dāng)大概念作用于學(xué)科體系結(jié)構(gòu)時(shí)即為學(xué)科大概念。大概念有以下幾個(gè)特點(diǎn)：“有一定的抽象性，是來(lái)自具體生活現(xiàn)象的概括；不是一個(gè)事實(shí)，而表現(xiàn)為一種觀點(diǎn)，可以不斷被論證和討論；反映了專家的思維方式，其答案是多元的、變化的。”本文認(rèn)為大概念指的是對(duì)整本書閱讀而言的關(guān)于閱讀整本書核心問(wèn)題的論斷，是可遷移到各種情境的概念性理解，必須用完整的語(yǔ)句來(lái)表述。這是核心的、有組織的概念，能對(duì)個(gè)別的事實(shí)和技能賦予意義并加以連接。……