深度學習視域下的群文閱讀

許小燕

小學語文是學習其他科目的基礎，而閱讀作為語文學習的重要組成部分，不僅可以加強學生的閱讀能力，還可以豐富學生知識的積累量，提高課堂教學效率，推進語文課堂教學進度。群文閱讀是閱讀方法之一，閱讀者從閱讀主題入手，通過一本書擴展到一系列相同題材的書，然后整合到一起，進行整體閱讀。推進群文閱讀方法的實施，需要教師具備較高的專業素養，對文章進行有效把握，以便在教學課堂中靈活運用。

一、設計問題，鍛煉思維

小學生學習精力有限，在語文閱讀中注意力集中時間較短，所以對學生學習語文來說是一個阻礙。此時，教師就要發揮其引導作用，結合學生的共同特點，并結合教材內容，設計出合理、有特色的課堂問題，讓學生帶著問題進行群文閱讀，不僅加快了學生閱讀的速度，提高群文閱讀效率，還能鍛煉學生總結知識的能力。例如，在學習《最后的姿勢》這篇文章的時候，教師可以先讓學生領會環境描寫在文章中所起的作用，明白什么是寓情于景，什么是環境襯托氣氛、情感。接著為學生展示《愛之鏈》的相關環境描寫的內容，讓學生通過前一篇文章所學會的方法，來學習這一篇文章，以此積累學習經驗，提高學習效果。

文章相關問題的設計，在語文閱讀教學中是一個很好的創新。創造問題情境，將課內外資源最大化利用。教師可以通過問題的提出，來觀察學生的學習情況，為學生找到最高效的學習方法。……