閱讀教學中學習共同體的構建

史翠麗

從教學的角度而言，學習共同體主要指的是師生組成一個整體，共同去完成一些學習任務或者目標。此種教學模式的特點就在于鼓勵師生之間進行多交流、多分享，達到相互學習、相互影響的目的，以充分發揮群體的作用和價值，最終實現共同成長。在當前的小學語文教學中，閱讀教學占據了很大的比重，學生可以通過閱讀來提高閱讀能力與理解能力，從而不斷夯實自身的語文素養。小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，可以適當借鑒學習共同體的模式和理念，搭建以學生為重點的學習共同體，讓學生在閱讀學習的過程中能夠以團結協作、共同探究等方式來攻克學習重難點，從根本上提高閱讀教學的效果。

一、合作復述課文 提高表達能力

在語文教學中，復述是課堂教學的一種常見形式。學生在教師的指引下，對已學知識進行整理復述，在復述的過程中，鼓勵更多學生參與，調動其學習積極性，這樣更能加深學生對文本閱讀的理解，提高教學效率。

例如，學習《扁鵲治病》這篇課文的時候，教師讓學生與同桌組成一個學習共同體，通過角色扮演的方式來復述故事的內容，從而進一步深化對故事內容的了解，并由此體會課文所想表達的立意和思想。

學生在教師的引領和指導下，對扁鵲每次見到蔡桓公所說的話有了更為深刻的印象，并能夠準確分辨出扁鵲每次見到蔡桓公所說的話是什么，并在角色扮演的過程中無需看課文，也能熟練地將扁鵲的話以臺詞的形式說出來。……