課程整合力實踐研究

柴榮 高宇軍

在使用國家教材時，教師要充分發揮自主權，根據學科的課程標準，依據學情，按學習的規律，對教材內容重組，讓學生獲得必備知識和關鍵能力，促進學生核心素養的發展。這就需要教師具備一定的課程領導力中的課程開發整合力。

信息化的社會已經把知識變為各種形態的信息，通過檢索即可獲得，隨著《普通高中課程標準（2017）版》的頒布，學科教學轉向以“核心素養為綱”的教學組織形式。在操作形式上，《普通高中課程標準（2017 年版2020修訂）》首次提出：“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。”核心素養為綱的教學，需要教師為學生提供自主學習的資源，學生在教師的指導下，在自主、合作、探究的學習環境中實現必備知識的建構，關鍵能力的發展，核心素養的提高。學習的綜合性突顯，核心素養為綱的學科教學，需要統整學科內容、知識和訓練，設置情境，幫助學生在整體活動設計中提高學科核心素養。

單元組織的邏輯在很大程度上就是課程組織的邏輯。下面就以單元組織的邏輯來談在課程開發整合力上的探索。學科單元一般指一個學科內的單元，一般圍繞學科大概念來組織。

根據課程標準提煉大概念

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》跨媒介閱讀與交流任務群旨在引導學生跨媒介的信息獲取、呈現與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現象，梳理、探究其特點和規律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內涵，培養求真求實的態度。從中可以提煉出“信息時代需要通過各種媒介搜索信息，同時要對信息進行辨識、篩選、整合，才能更好地加以利用”這一大概念。

任務設計

任務一：為了豐富校園生活，樹立學生健康的審美觀，培養學生的社會實踐能力，學校計劃于七一期間舉辦“第一屆校園戲劇展演”活動。高一（2）班表演節目包括《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，請你為班級的節目寫一個跨媒體宣傳推廣方案。要求：一、確定宣傳主題，目標受眾和媒介種類；二、設計宣傳方案，擬定宣傳語，確定圖片、音頻材料的使用策略；三、制作邀請函。

任務二：為了宣傳校園文化，實現校園有效資源合理循環利用，樹立學生的節約觀、消費觀，培養學生的社會實踐能力，學校計劃于放假前舉辦“第一屆校園文化淘寶節”活動。你和你的組員要在淘寶節上開張小店，售賣特色好物，那么你們會選擇銷售什么商品，并且采用什么媒介方式進行廣告宣傳呢？請根據小店特色，確定傳播媒介，制作宣傳廣告。

任務三：在你的生活和學習過程中，有沒有遭遇過虛假信息傳播的經歷？如何辨識信息的真假？小組合作，請完成以下活動。一、每名同學舉一個自己辨識虛假信息的例子，怎么知道這是虛假信息，是如何辨析的，小組同學合作歸納這些信息有哪些共同特征，辨識媒介信息應遵循哪些原則。二、從哪些渠道可以獲取可靠信息，小組討論獲取真實可靠信息的來源，編寫一份真實信息來源的圖表。

提供學習資源

提供的學習資源有統編版《高中語文》必修下冊的《不同媒介的語言特征與網絡語言的發展》《傳播媒介變遷的社會影響》《涵養媒介素質，才有最美和聲》，還提供了古代信息傳播的四則文言文：《烽火戲諸侯》《夔一足》《曾參殺人》《三人成虎》。

分工與課程呈現

分工：每兩個組負責一個任務。

課堂呈現：準備完成后，課堂呈現時由每個任務的兩組中抽取講解組和點評組。同時提供講解和點評的評價標準，體現評價即學習的教學理念。

小組任務成果展示

戲劇節成果 宣傳主題：古今中外故事演繹，舞臺雖小內容全。受眾：全校同學及老師。媒介種類：文章、短視頻、海報。設計理念：人生如戲，戲如人生。三場風格不同的戲劇讓我們體味人生百態。

淘寶節成果展示 一是九二組商品：手工校園文化勛章。手工校園文化勛章在設計理念上體現著二十二中學生的生命意識：在2011年前后，北京市第二十二中學因工字形的校園樓，在降水后無法及時排水，學生在上下樓期間有摔倒摔傷的隱患。校方為了保護學生在校的安全，決定將樓型進行改造。在對校內其他設施進行遷移時，一棵百年古槐出現在大家的視野中。因種植時間悠久，古樹扎根很深，使其無法順利地被移走。在施工方猶豫不決時，一封信改變了古樹的命運，信的署名為全校學生：我們希望古樹能夠繼續守護著學校，守護著大家。就這樣，通過校方和施工方協商后，僅僅修剪了幾根樹枝，枝葉緊貼著墻面，古槐就靜靜地矗立在校園的一角。被保留下來的槐樹，其所開的花兒就是九二組的靈感來源，它代表著校園的美景以及校園歷史的傳承。

二是無厭組展示。媒介方式：海報印刷和朋友圈轉發、學校廣播站午間廣播、學校一樓大廳電視機滾動海報。

拍攝視頻腳本：場景一，各位老師和同學，大家中午好！本周學校舉行校園文化淘寶節，本次淘寶節在操場西北角進行，節上的商品都很精美實用。本期淘寶節針對初二、高一、高二年級。教師也可以參加，本屆淘寶節秉承自愿參加的原則。本期淘寶節使用獎券完成兌換，操場西北角展會入口，每人可領取一張十元優惠券，不得轉讓和買賣，超出優惠券的錢可以用現金支付哦。

場景二，介紹商品。樹脂筆筒：樹脂材料可塑性強，并且耐用，樹脂材料表面光潔度高，且其制品柔韌性好、耐腐蝕、耐高低溫、抗老化，使用壽命長。編織發夾：這種發夾都是大家自己用線編織的，旁邊還配有免費針線包，大家可以買回去試試，緩解學習壓力。樹葉書簽，我們把樹葉漂白，然后刮下葉肉，保留葉脈。環保實用。

場景三，拿著喇叭一起喊出宣傳語：小市場，大收獲。

場景四，小組同學面帶笑容鞠躬感謝同學們和老師。

辨識信息成果展示 關于虛假信息被揭穿的例子：接到自稱是警察的電話，說銀行卡參加了非法洗錢活動，在調查結束前，需要將錢轉移到“警局賬戶”上，并索要身份證號，要求手機關機。后向銀行證實并無此事。這些信息具有共同的特征是：捏造事實、無中生有；來源不可靠，身份不明；時效性不夠；誘惑力大，內容夸大。最后，學生總結出：要了解公共政策，國內外大事，就應將電視、廣播、黨報黨刊、政府官網作為首選的信息來源。

課程整合力需要注意事項

關注學情 統編版《高中語文》必修下冊第四單元是信息時代的語文生活，屬于跨媒介學習任務群。單元組元的方式不是文選式，這就需要教師的課程整合力。在做學情調查時學生對如何辨識媒介信息非常感興趣，原因是網上信息太多，不知如何辨識真假。由此設計了以上內容。從學生的任務成果來看，學生的核心素養有所提高。無論是語言建構與運用能力，還是審美鑒賞與創造能力，還是文化傳承與理解，抑或是思維的發展與能力都得到了全面的提升。

學習任務設計關注跨學科 在學生學習任務的設計時盡可能地融入多學科內容，讓學生在完成任務的過程中不僅提高了語文核心素養，還能夠促進學生的深度學習，提高學生的綜合素養。雖然各學科之間的關系比較疏離，但在同一個時間涉及多個學科，能夠有效地激發學生的學習興趣。同時，思維能力是各學科都要發展的素養，課程整合有利于發展學生理解某一事物的思維角度與方式。

教師課程領導力主要包括課程文化建設力、課程價值判斷力、課程設計決策力、課程開發整合力、課程實施引導力、課程評價反思力等六方面要素。從課程整合力入手培養教師課程領導力是可行策略之一。

【本文系北京市教育學會“十四五”2022年度立項課題“提高中學教師課程領導力的實踐研究”研究成果，課題編號DC2022-012。】