創(chuàng)新作業(yè)促“雙減”，減負(fù)增趣提質(zhì)量

劉麗苑

摘 要：減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的重中之重。為了切實落實課程改革和“雙減”政策，筆者在教學(xué)中積極開展了實踐性作業(yè)、趣味性作業(yè)、層次性作業(yè)的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計活動，體現(xiàn)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“因材施教”的教學(xué)理念，將課后的作業(yè)變成課堂學(xué)習(xí)的延伸，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用，助力科學(xué)減負(fù)增趣、提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新作業(yè)；減負(fù)增趣

減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)是教育部“雙減”政策的重中之重，但減負(fù)不能減質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實減負(fù)提質(zhì)呢？東城小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科組通過提高作業(yè)管理水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生減負(fù)增趣提質(zhì)量。筆者在教學(xué)中為了切實落實課程改革和“雙減”政策，積極開展了如下的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計活動，將課后的作業(yè)變成課堂學(xué)習(xí)的延伸，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用，助力科學(xué)減負(fù)增趣、提質(zhì)增效。實施一年后，取得的教學(xué)質(zhì)量充分證明了“雙減”背景下有效作業(yè)設(shè)計的成果，得到家長的真心認(rèn)可和支持。

一、實踐性作業(yè)——體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念

“雙減”前的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計形式比較單一、方法比較陳舊，缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的實踐性作業(yè)，日常作業(yè)通常以“練”為主，學(xué)生處于機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)中，沒有新鮮感，毫無趣味性，漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣的作業(yè)實效性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需在做的過程中和思考的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。而數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為了幫助學(xué)生開展鞏固性和提高性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵能力，發(fā)展課程核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者把一部分作業(yè)設(shè)計為實踐性作業(yè)。

五年級上冊“空間與圖形”內(nèi)容“多邊形的面積”中結(jié)合課本第11題設(shè)計了“校園花圃”實踐性作業(yè)。

作業(yè)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識多邊形的面積及其計算方法，并能正確地計算。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系并靈活運(yùn)用。

作業(yè)內(nèi)容：

1. 觀察、尋找校園中哪些地方有長方形的花圃，先估一估，再想辦法量一量，并計算出它的面積。

2. 在這塊長方形的花圃上想種上紅花、黃花和綠草，請你設(shè)計一種方案，用上我們學(xué)過的圖形，并計算出每種植物的種植面積。

3. 把設(shè)計方案畫出來。寫清楚計算面積的過程。

4. 可以獨立完成，也可以幾個同學(xué)一組共同完成。

5. 小組內(nèi)說一說設(shè)計與計算過程中你是怎么做的，做的過程中遇到了哪些困難，怎樣解決的，結(jié)果怎樣，有什么感想和收獲。

這樣的實踐性作業(yè)設(shè)計與實施，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。同時發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的全面育人功能，讓學(xué)生在設(shè)計、合作、交流的過程中受到良好的德、智、體、美、勞的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。

二、趣味性作業(yè)——體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教學(xué)理念

一直以來，教師都把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”，數(shù)學(xué)作業(yè)大多題型固定、形式單調(diào)，這樣的作業(yè)往往會禁錮學(xué)生的潛能發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)的四則運(yùn)算知識在整個小學(xué)數(shù)學(xué)中所占分量較多，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。提高計算能力的方法通常都是不停地口算、筆算，練習(xí)再練習(xí)。能力雖然得到了提高，但是學(xué)生對計算題失去興趣。為了改變?nèi)绱丝菰餆o味的數(shù)學(xué)作業(yè)，筆者設(shè)計了內(nèi)容新穎、形式多樣、趣味性濃厚的“24點”游戲作業(yè)。

作業(yè)目標(biāo)：通過游戲活動理解“24點”的規(guī)則，掌握“24點”游戲的運(yùn)算技巧，鞏固四則運(yùn)算方法。寓教于樂，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)內(nèi)容：

1. 在學(xué)校用幾種方法與同學(xué)玩24點游戲。

（1）對對碰（用2個數(shù)計算24點）；

（2）大比拼（用3個數(shù)計算24點）；

（3）大挑戰(zhàn)（用4個數(shù)計算24點）。

2. 每天在家玩“24點”親子游戲，與家長比賽，把自己完成的算式用本子記錄好。

3. 記錄游戲成果，與同學(xué)比賽。

4. 評選優(yōu)秀，展示成果。

作為娛樂休閑之用的撲克牌居然還可以用來幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動起來了。平時需要不停地“口算”“筆算”，以枯燥練習(xí)為主的計算訓(xùn)練，現(xiàn)在竟能在玩樂中進(jìn)行，且形式多樣，挑戰(zhàn)性強(qiáng)，學(xué)生個個興趣盎然、思維活躍。這樣的趣味性作業(yè)充分調(diào)動起學(xué)生做作業(yè)的積極性與主動性，避免了寫作業(yè)的單調(diào)與枯燥。學(xué)生在“玩中學(xué)”，不但有效地提高了學(xué)生的計算能力、計算速度與計算的準(zhǔn)確率，而且學(xué)生喜歡就會主動接受、樂于完成，效率很高。既培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力及評價、交流能力，又增進(jìn)了親子關(guān)系。

三、層次性作業(yè)——體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念

每個人的家庭背景不同，受環(huán)境與自身因素的影響，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力也就有所不同，而我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，特別是單元作業(yè)的設(shè)計中，筆者充分考慮每個學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計出不同層次的作業(yè)，以滿足學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)真正的“因材施教”。

在學(xué)習(xí)完“長方體與正方體”這一單元后，筆者按難易程度將單元作業(yè)分為3個層次：☆作業(yè)為基礎(chǔ)性作業(yè)，☆☆作業(yè)為綜合性作業(yè)，☆☆☆作業(yè)為開放性作業(yè)。

作業(yè)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識長方體、正方體的表面積和體積及其計算方法，并能正確地計算。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系并靈活運(yùn)用。

作業(yè)內(nèi)容：

（任選一個☆級作業(yè)完成）

☆作業(yè)

分別求出下列圖形的表面積與體積：

☆☆作業(yè)

將一根長52厘米的鐵絲焊接成一個長6厘米、寬4厘米的長方體框架，這個長方體框架的表面積是多少平方厘米？體積是多少立方厘米？

☆☆☆作業(yè)

有一個長方體，如果將它的高增加3厘米，那么它就會變成一個正方體，這時表面積會比原來增加96平方厘米。這個長方體的表面積是多少平方厘米？體積是多少立方厘米？

筆者在設(shè)計層次性作業(yè)時，首先考慮本班學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計與實施能面向全體學(xué)生，再尊重和關(guān)注個體差異。實現(xiàn)相同的作業(yè)內(nèi)容——會計算長方體與正方體的表面積與體積，不同的能力要求——☆星、☆☆星、☆☆☆星，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平自由選擇一項適合自己的作業(yè)來完成。既沒有增加作業(yè)的時間，也沒有拔高或降低學(xué)習(xí)要求，只是有目的性地針對不同的學(xué)生，讓他們都得到了能持續(xù)發(fā)展的動力。

總之，筆者在“雙減”的政策下精心設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)，面向全體學(xué)生，密切結(jié)合生活實際，針對不同的知識內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點，以實踐性作業(yè)、趣味性作業(yè)、層次性作業(yè)等不同形式表現(xiàn)，體現(xiàn)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“因材施教”等教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮作業(yè)育人的實效，從而真正實現(xiàn)減負(fù)增趣提質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］陳基云.“雙減政策”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減量不減質(zhì)”的設(shè)計策略［J］.讀與寫，2022（16）.