“微”閱讀，沁潤書香

王靜靜

在小學語文教學領域，微課的運用可以改變傳統的授課形式，為課堂教學增添更多吸引力。因此，作為語文教師，應根據教學內容為學生精心設計微課，讓學生主動融入課堂活動中，實現對新知的探索，以幫助學生更好地提升語文綜合能力，暢享語文學習的精彩和魅力。文章將結合小學語文閱讀教學案例，對微課的具體運用策略進行深入探討，旨在讓學生減負閱讀，沁潤書香。

一、設計導學微課，實現翻轉課堂

在早期的語文教學中，教師也會給學生布置預習任務，但是由于預習目標不夠明確，學生很難獲取全方位的信息，而這也將會影響學生后續的課堂學習質量。但是在微課的輔助下，學生的自主學習能力得到充分鍛煉，閱讀效果也會得到加強。

例如，在教學部編版小學語文《宇宙生命之謎》這一課時，教師可提前為學生設計導學微課，布置預習任務。例如，在微課開始時展示一段有關宇宙生命的視頻資料，為學生打開探索太空之門，之后將話題引向文本，指出本課的相關學習任務，即課文主題是什么？作者立足主題分享了哪些科學常識？文本旁邊有幾處批注？這些批注的存在價值是什么？這篇文章和其他文本有哪些不同之處？文章的體裁是什么？作者運用了哪些寫作技巧？這些探究任務可引導學生了解文本的核心信息，教師可以在上課期間借助微課呈現與文本內容相關的任務，以此實現檢測的目的，從中可以了解學生究竟掌握了多少知識，這一過程也將再次激發學生的求知欲，并引導學生展開合作探究，與其他同學進行互動交流，彼此分享信息。……