“搗蛋大王”變形記

陽素立

星期一上午，剛走到課室門口，我便看見美術老師朝我招手，我走過去，她便指著教室里一個趴在地上的學生說：“都三年級了，這個孩子一點課堂紀律意識都沒有，上著課還走來走去，去拍同學的肩膀或者拿別人的文具，弄得旁邊的同學都無法安心上課了?！?/p>

開學以來，已經記不清這是第幾位任課教師來向我投訴了。這個令老師和同學們頭疼不已的學生叫小林，他每天都會上演不同的戲碼。比如：上課時忽然大聲說話，或者發出一些奇怪的聲音，有時候還會忽然在地上爬來爬去;下課時喜歡在課室里追趕吵鬧，有時候因為一些小問題還會跟同伴大打出手，等等。

因為他的存在，很多任課教師都開始害怕到我們班上課了，班上的同學也有意避開小林。看來，解決這個大難題已經迫在眉睫了，我打算從全面了解小林開始。

通過與任課教師、班上學生、小林家長的交談，我了解到以下信息：小林是獨生子，從小長輩對他寵愛有加，只要是小林提出的要求，家長都會應允。在幼兒階段，沒有養成良好的行為習慣，沒有形成一定的規則意識，和同齡孩子相比，他的自我控制能力和人際交往能力較弱。但是，小林性格活潑，想象力非常豐富，對新鮮事物有強烈的好奇心。該如何幫助小林呢？我在不斷思考和創造機會。

有效溝通：打開心靈的鑰匙

從那天開始，我便主動利用各種機會找小林談心，在他出現一些不良行為時，不是簡單粗暴地指責，而是和他一起分析這樣做有何弊端，遇到類似的問題該如何正確處理，怎樣和別人相處才能更受歡迎等。

剛開始，小林還對我有一些警惕心，不愿意說太多內心的想法。但是，在與他談心的過程中，我一直努力控制自己的情緒，并以平和的語氣對他說：“老師一直覺得你是一個非常聰明的小男孩，只是暫時還沒有發揮出自己的潛力，老師相信你一定可以變得更好的。你跟老師說的內容就是我們之間的小秘密，老師絕對不會向別人說起?！?/p>

隨著談心次數的增多，小林的戒備心理漸漸消失了。他其實是個很健談的孩子，他說自己在班里沒幾個朋友，同學們都不愿意和他一起玩，他沒什么表現機會，有時只是想以獨特的方式吸引大家的注意，他知道這樣做是不對的，但是每次都控制不住自己。他一再保證：“老師，我也知道這樣做是不對的，我以后再也不這樣了。”我拍了拍他的肩膀，說：“我喜歡誠實的孩子，老師愿意幫助你?！蹦且豢?，我看到小林期待的目光。

我當然不會相信小林從此就會做一個遵守紀律的好學生，對于一個從小沒有形成良好行為習慣的孩子來說，你要求他一天不打不鬧，那簡直比登天還難。對于這樣的學生，老師要允許他犯錯，在反復犯錯的過程中不斷成長。最值得高興的是，小林終于開始信任我了，樂意向我訴說心中的想法。

提供舞臺：增強自信的捷徑

人本主義心理學指出，人的本性具有自我完善、自我實現的需要和潛能。即使那些在我們看來“不可救藥”的個體身上也一樣具有人類共同的積極基因。鑒于之前小林的表現，他幾乎成了“壞孩子”的代名詞。長期被忽視，小林逐漸對自己也喪失了信心，認為自己就是能力不足，連一些最基本的事情也做不好。要想改變小林，就得改變同學們對他的看法，幫助他在集體中獲得關注和自信。

雖然小林的學習成績比較一般，但是他的動手能力十分突出?？粗刻於荚谡n間和同學熱烈討論軍艦模型的制作，我心中一喜，下個月就是學校的科技節了，這對小林來說是個機會。我私下和小林溝通了參加科技節的事情，他欣然答應，并保證自己一定要為班級爭光。

參賽過程中，小林非常認真，干起活來也很有方法，和他一起合作的小伙伴都不禁對他刮目相看。經過一段時間的辛勤付出，最終小林所在小組的航海模型獲得二等獎。當他站在領獎臺上時，同學們都情不自禁地鼓掌。小林先是驚訝，然后露出了不好意思的笑容，這對于他來說是一個重要的時刻，也是一個重新出發的起點。

家校合力：為成長護航

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長過程中起著不可替代的重要作用。針對小林的這種情況，我決定邀請小林的媽媽來學校好好談一談。剛見面不久，小林媽媽很快就打開了話匣子，原來她一直崇尚快樂主義教育，認為應該讓孩子自由自在地成長，在她看來，小林那些調皮搗蛋的行為不過是孩子在釋放天性，家長不應該橫加阻攔。但是，當我反饋小林的在校情況時，她雖然表面平靜，可從她凝重的神情中，我還是感受到了她對小林的擔憂?；蛟S，我應該幫助她找到適合小林的教育方式。

于是我說：“孩子需要成年人的引導，幫助他們養成良好的行為習慣，樹立正確的是非觀念，如果家長一味放任自由，孩子就會陷入無所適從的怪圈。就像花兒一樣，必須經過恰當澆水、適當施肥、細心栽培，最終才能美麗綻放！”聽完我的話，小林媽媽若有所思，她說：“陽老師，或許你說的是對的，這段時間我也發現孩子的行為習慣越來越脫離正軌了，繼續放任下去，情況可能會越來越糟。接下來，我會全力配合老師的工作，找到適合孩子發展的教育方式?！?/p>

從那以后，小林媽媽開始積極和我溝通小林的在校情況，我們共同分析孩子的心理狀況，一起探討合適的引導方式。小林原本就很聰明，通過一段時間的努力和有效訓練，慢慢地，上課時他基本上能做到坐姿端正，偶爾還能舉手回答問題，同學們也漸漸地愿意和他交朋友了。

培養愛好：在閱讀中蛻變

一段時間后，小林的紀律已經有所改善，可是怎樣才能激發他對學習的興趣？一次，我發現他的課桌上擺放著一本科技雜志。我不禁感慨，原來小林對科技類知識這么感興趣，這可是一個很好的契機。于是，從他喜歡的科技類雜志開始，我慢慢引導他進入書的殿堂。剛開始，我先讓他讀一些有趣的科幻小故事，再到一些名人傳記，慢慢地，他讀的書越來越多。一下課，他就開始看書，哪里還能見到他追趕吵鬧的場景？學生們都說小林像變了個人似的。前段時間，班里舉辦讀書交流會，小林還作為代表分享了自己的閱讀經驗。那一刻，小林站在講臺上是那樣自信和從容，誰能想到半年前他還是個“搗蛋大王”？

閱讀如陽光，照亮了他的心靈，讓他學會了自我教育和成長。在“搗蛋大王”一步一步蛻變的過程中，我愿意一直在旁邊默默地守護著。