“趣味課堂”：“雙減”之下的拼音教學路徑

夏奕

拼音學習枯燥乏味，小學生掌握拼音有一定難度。“雙減”政策的實行，要求教師優化教學方式，思考并創新，找到適合低年級學生學習的拼音教學方式，從而提高學習效率。

一、未成曲調先有情——情境趣圖，言之有“趣”

部編版教材的每一課都設計了生動有趣的情境圖，教師要利用好情境圖創編小故事，激發學生的學習興趣。

（一）小小朗讀者

部編版教材情境圖貼近學生生活，多是學生熟悉的事物。比如《g k h》這一課，編寫者為我們呈現了一個小女孩在公園游玩的情景：一只代表和平的鴿子正在空中飛翔，嘴巴里還銜著形似字母“g”的柳條，而“g”的發音也正好和鴿子的“鴿”一樣。這時老師可以讓學生想一想是否可以編口訣幫助記憶。根據以往的學習，學生可以想到“鴿子鴿子ggg、柳條鴿子ggg”等。接著讓孩子用各種方式的朗讀去將口訣牢記于心。小河里有兩只小蝌蚪正在游來游去，開心地玩著捉迷藏，這時它們游到了水草旁邊，兩只小蝌蚪和一根水草正好構成了“k”的形狀，“k”的發音和蝌蚪的“蝌”一樣，讓學生再想一想有什么口訣，學生很輕松地想到“水草蝌蚪kkk”，讓學生用自己喜愛的方式進行朗讀識記。小女孩在公園玩累了，便坐在公園的長椅上喝水休息，長椅的側面正好是字母“h”的形狀，“h”的讀音和喝水的“喝”一樣。觀察結束后孩子們迫不及待地舉起小手想要說出自己的口訣“公園長椅hhh”。

一幅圖畫，就將本課的教學重點完美地融合在一起。教學時，教師一定要結合情境圖中的具體事物，通過多種形式的朗讀，幫助學生建立音和形的聯系。

（二）小小故事會

在《d t n l》這一課，教師可以首先出示藝術節的情境圖，創設情境將孩子帶入藝術節活動的氣氛中，以此激發學生拼音學習的興趣。對于低年級孩子而言，他們對藝術節活動是十分感興趣的，所以教師可以先讓孩子自己說一說圖上的內容，鼓勵孩子用自己的話說一到兩句話進行表達。接著順勢進入本課的學習認讀、拼讀、書寫“d t n l”的環節，結合兒歌學習事半功倍，更能達到引人入勝的效果。最后當學生初步掌握了本課知識后，再次出示情境圖，讓孩子用自己的語言描述故事情境。還可以適當加入一些平時生活中的藝術節場景，將語文和生活聯系起來。接著教師將學生的故事進行匯總，幫助學生鞏固學習內容。

整合情境圖讓孩子講故事，能夠引導學生把拼音學習和生活聯系起來，也能訓練學生的語文能力和提高學生的綜合素養。

二、大珠小珠落玉盤——趣味游戲，寓學于“趣”

低年級學生喜歡各種各樣的游戲，拼音相對枯燥乏味，教師要開展豐富多彩的游戲，讓學生在玩中學，玩中創造。

（一）孿生兄弟你和我

趣味游戲教學法指在拼音教學中貫穿游戲，用趣味性激發學生拼音學習的熱情，達成課堂教學目標。對于低年級孩子而言，b d p q非常容易混淆，b寫成d，p 寫成q屢有發生。為了幫助孩子更好地識記，我引入了口訣“拇指朝上，左手b，右手d；拇指朝下，左手p，右手q”，學生很快就記住了。孩子初次學習，很容易出現遺忘的情況，因此，教授結束我和孩子玩起了“孿生兄弟你和我”的游戲，將寫有易混淆字母的卡片分散在教室的各處，接著我發布任務，讓孩子去找到相對應的卡片。一開始學生速度較慢，熟悉后速度越來越快，在完成任務的過程中孩子的拼音也得到了鞏固和提高。

（二）啄木鳥醫生治病

在拼音教學中結合游戲能夠讓孩子更有課堂參與感，因此我設置了“啄木鳥醫生治病”的游戲，讓孩子在游戲中鞏固拼音。

首先我從謎語入手，學生能夠猜到今天的主人公是啄木鳥，緊接著我將準備好的大樹貼在黑板上，將一些錯誤的音節貼在大樹上，讓孩子來做一回啄木鳥醫生，給大樹治治病。這時學生興趣都被激發了，紛紛舉起了小手想要為大樹治病。我拿出了給孩子準備好的自制啄木鳥頭飾，讓孩子戴上頭飾扮演啄木鳥為大樹治病，也就是找出錯誤的音節并且給出正確的“藥方”，這樣也就把大樹的病治好了。

角色的扮演讓孩子興趣濃厚，很好地參與進課堂，此時游戲已不僅僅是活躍氣氛的教學手段，更是從學生身心發展特點出發的教學方式。

三、萬紫千紅總是春——繽紛色彩，練之于“趣”

直觀形象、色彩鮮艷的東西特別容易吸引低年級學生的注意力。教學時，教師可以抓住這個特點，用畫一畫、涂一涂的形式激發學生的興趣，達到鞏固效果。

（一）魔力水彩筆

五顏六色的水彩筆對低年級孩子有一種特別的吸引力。學完聲母表后，讓學生按照聲母表順序把聲母連起來。此時可以給學生自由選擇的權利，選擇自己喜歡的顏色進行連線，連完后，孩子意外地發現是一只小狗。接著讓孩子把這只聲母小狗用水彩筆完整地涂上色。有的孩子喜歡白白的小奶狗，可能就會選擇不涂色；有的可能喜歡忠實的小黃狗，那他就會為聲母小狗涂上黃色；有的喜歡帥氣的黑色，那此時黑色就成了不二的選擇。學生在涂色中不僅鞏固了所學知識，享受了學習的快樂，也受到了美的熏陶，一舉多得。

（二）神奇三色花

學完拼音后，為了鞏固學習效果，我在黑板上畫了一朵美麗的花。這是一朵神奇的三色花，有三種不同的顏色，還有許許多多的花瓣。畫完后引導學生仔細觀察，自主發現這些字母寶寶的不同之處，并且能夠把聲母、韻母、整體認讀音節自行分類。熟練分類后，鼓勵孩子自己也去創作一朵有用的工具花。在自由設計的過程中，孩子鞏固了拼音學習，創作的愿望得到了實現，成就感得到了滿足，創新能力也得到了提高。

四、千樹萬樹梨花開——科學測評，測之有“趣”

教學反饋和評價是拼音教學的重要環節，它可以及時讓學生和教師對現階段的學習有一個很好的認識。“雙減”背景下教師必須結合新形勢對評價和反饋方式進行創新，既能減輕學生壓力，又能達到檢測的目的，促進學生有效學習。

結合地區和學校特色，我在班級舉行了一場“江村娃游梨園”的闖關活動，創設了梨園尋寶（認讀字母）、歡樂對對碰（字母拼讀）、饕餮盛宴（拼讀成句）的互動場景，主要考查學生對聲母、韻母、整體認讀音節的熟練情況。每關都設有5枚梨花幣，根據闖關情況可以獲得相對應的梨花幣。最后闖關結束，這些“江村娃”就可以用自己獲得的梨花幣兌換相對應的獎品，如免值日券、和自己喜歡的小朋友成為一天同桌、當一天班長、筆袋橡皮本子等小獎品。采用這樣開放多樣、靈活有趣的方式進行評估檢測，能夠極大地調動學生的學習興趣，在玩中學、學中玩，學習愉悅感和成就感自然得到了提高。

每一個學生都是鮮活的個體，“雙減”政策下多樣的教學方式都是為了探求“適合的教育”本質。部編版教材將語文與生活緊密結合，使拼音學習更有趣味性。作為教師要在現有資源的基礎上思考如何用孩子喜愛的教學方式去提高課堂效率，讓學生喜愛拼音，喜愛語文。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區黎里小學語文教師。