核心素養(yǎng)背景下的高中整本書閱讀教學(xué)探索

整本書閱讀有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力和審美能力。在新課改背景下，整本書閱讀成為提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要路徑。諸多教育工作者和研究者投身于整本書閱讀的教學(xué)思考和策略研究，以期為更多的一線教師解疑釋惑、打開思路。中國文聯(lián)出版社于2022 年出版的《基于大觀念的高中語文整本書閱讀教學(xué)的思考和實踐》一書正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。作者劉勁鳳是安徽省教育名師，合肥市高中語文學(xué)科名師級帶頭人。作者基于長期教學(xué)實踐，以學(xué)生為本，以新課標(biāo)為指導(dǎo)綱要，以高中語文教材為出發(fā)點，對整本書閱讀教學(xué)提出了富有創(chuàng)意的觀點和策略，為核心素養(yǎng)背景下的高中語文整本書閱讀提供了新穎的思路和方法?？傮w而言，該書具有以下幾個方面的特點：

第一，案例生動，語言曉暢。作者通過對諸多生動的教學(xué)案例的展示和解析，一步步地引導(dǎo)讀者把握教學(xué)設(shè)計和課堂活動設(shè)計的精髓。比如，作者對“針對教材內(nèi)容分析設(shè)計互動環(huán)節(jié)”技巧的講解，以詩詞教學(xué)為例，展示了其中要義：詩詞學(xué)習(xí)的“大觀念”可以確定為“吟誦賞鑒學(xué)技巧，品詩讀人悟年華”，這一“大觀念”指向的是可遷移的文學(xué)閱讀與寫作能力，也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。由此可見，作者對教材理解透徹，對新課標(biāo)的要求十分清晰，同時對讀者的引導(dǎo)非常自然，充分考慮到了一線語文教師的教學(xué)情況，有助于教師對照這些案例化用、模仿。

第二，理論落地，方法實用。該書緊貼新課標(biāo)理念，是對新課標(biāo)充分理解后結(jié)合案例的再輸出，也是從深度實踐到高度理論的再提煉；同時又十分注重對青年教師實操的引領(lǐng)。全書基本上每一章都先以概念性語言闡釋要領(lǐng)，解釋新課標(biāo)要求，隨后配以相應(yīng)的教學(xué)案例。基于長期的一線教學(xué)積累，作者還開創(chuàng)性地提出了“四環(huán)節(jié)設(shè)計”和“五維度觀察”的方法論?！八沫h(huán)節(jié)設(shè)計”分別著眼于新課標(biāo)基準(zhǔn)、高中語文教學(xué)中的基本問題、學(xué)生所能達(dá)到的理解程度、對教材內(nèi)容的分析，“五維度觀察”則著眼于從情境與問題方面觀察、從知識與技能方面觀察、從思維與表達(dá)方面觀察、從交流與反思方面觀察、從教師對教材的把握和理解程度觀察。青年教師可以借鑒到自己的教學(xué)中，再根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨時調(diào)整。

第三，感情充沛，富有情懷。在自序《做一個純粹和有趣的語文人》中，作者深情講述了自己對新課標(biāo)的思索和探尋過程，對一線教學(xué)的熱愛和堅持，以及對學(xué)生的無私關(guān)懷和對青年同人的希冀?！拔蚁Ｍ约菏怯泄獾?，因為我不知道，誰會因為我的光而走出黑暗?！边@種對語文的熱愛和對教育的深情也流淌于字里行間。

綜上所述，該書以語文深度學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，以整本書閱讀為根基，以閱讀教學(xué)為主線，以策略開發(fā)與信息整合為途徑，以興趣引導(dǎo)和能力提升為目標(biāo)，探索出了整本書閱讀教學(xué)的一條全新道路。