以發展幼兒數學素養為導向的教師觀察和評估

周欣 黃瑾

21世紀對人才素質的高要求和終身學習的定位，使得各國對學生的培養目標和學習評估打破了傳統的學科思路，融進了綜合素養的要求。數學素養是指滿足學生自身發展和社會發展所必備的數學方面的知識、能力和情感態度價值觀的綜合表現。〔1，2〕近年來，國際數學研究中的測評工具反映了一個相同的價值取向，即以學生在學習過程中能否形成未來生活所需要的數學素養為指向，其中一個重要的特點是在與日常生活有關的數學應用情境中評價學生的高級思維與復雜認知活動，注重考察學生的解決問題能力和數學推理能力，而不是傳統的僅僅對數學知識和技能進行評估。〔3〕相比于數學知識和技能的概念，數學素養概念的提出是一個重要的進步，為教育改革指明了方向。

一、以發展幼兒數學素養為導向的學前兒童數學監測指標體系

數學監測指標體系的構建旨在為學前教育質量監測中的兒童數學學習和發展提供評估指標和工具，同時為教師提供日常觀察評估兒童的視角和方法，從而更好地促進兒童的學習與發展。在構建學前兒童數學監測指標體系的過程中，我們對傳統的以傳授數學知識技能為導向的教育理念和實踐進行了反思，在厘清21世紀創新型社會對人才數學素養要求的基礎上，結合國內外研究文獻和國內相關政策文件，形成了以發展幼兒數學素養為導向的學前兒童數學監測指標體系的草案，并進行了專家認證和教師在實踐中實際使用的論證。……