穩扎穩打步步為營堅實邁進2.0 時代
——信息技術能力提升工程2.0 學科組研修總結

葉桂霞

（東光縣第二中學，河北 滄州 061600）

我們對信息技術2.0 的研修，已經有兩年的時間。兩年來，我們不斷地調整思路、改進方法、積累經驗，逐漸形成了自己的研修風格，也推出了自己的研修模式。

一、確定研修目標

我們從語文學科特點著眼，堅持骨干引領，以點帶面，整體有序推進。為了研修的連續性和層遞性，我們以一個學年為時間單位、以學科組為研修單位、以教師個人為研修主體，根據學校的教學環境，選擇微能力點，制定研修計劃，確定研修目標。

二、提供研修策略

我們以課堂為基礎陣地、以學生為主體研究對象、以學科組為一個整體，開展集體研修。在研修過程中，我們不斷調整思路，總結出“雙線并進”下的“點線面結合”的混合式和主題式研修。

“雙線”是指“個人學”和“集體用”，充分發揮教師個人的才能，再利用集體智慧討論改進。“點”是微能力點，這是基于微能力；“線”是線上和線下研修相結合，這是基于課堂；“面”是全面鋪開，語文教師全員參與，這是基于學生和教師兩部分。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，你就引導每一位教師從事教學研究，這是教師獲得職業幸福感的重要源泉。”每一個課題的研究都需要經歷一個過程，這個過程認真努力自不必說，在關鍵時刻找不到方法的痛苦和焦灼更是需要教師靜下心來認真研究，從而突破眼前的難關。然后在這種不斷變化的過程中，找到教學研究的一份快樂。

三、推薦研修模式

我們依據學校“青藍工程”，開展技術培訓。青年教師演示希沃白板、剪輯師、格式工廠、剪映以及UMU 的使用過程，讓更多教師掌握必要的信息技術知識并能熟練地應用于課堂。通過多次實踐、課例研磨，我們推出了“選—用—研—評—思—展”的研修模式，即：選擇微能力點—運用微能力點—研磨課程—聽課評課—反思交流—匯報展示。

我們一路研修，一路收集整理資料，資料放在學校百度網盤的精品案例資源庫，為后面的研修提供幫助，以便形成資源迭代建構。

四、思考深度研修

一般說，每一節課都會應用到“A3 演示文稿設計與制作”“A5 技術支持的課堂導入”和“A6 技術支持的課堂講授”，這些能力點難度不大或者說已經沒有了難度。下一步我們準備在混合學習環境和智慧學習環境里選擇微能力點來研修。具體如下表所示：

最近，CCTV-10 科教頻道推出了大語文紀錄片《跟著書本去旅行》。“人教數字微服務”上是這樣說的：這個紀錄片用到了超前的“云技能”，5G+移動外拍+虛擬植入+實時數據展示等等，這種特別的知識灌輸方式打破了我們對空間維度的常規認知，戶外實景中飛入虛擬立體化屏幕，帶來了特別大的視覺震撼。

在這樣的課堂上，學生走近文化古跡，觸摸歷史、感知文化，更真切地感受祖國山川文化的魅力，也就能真正實現我們的“大語文”觀。

在科技飛速發展的新時代，教師是學生與技術之間的橋梁和紐帶，教師必須練就一身本領，才能自信地邁進2.0 時代。