探討新課程體育教學的方法

廖海明

【摘要】新課程下的體育課堂教學目標是能在向學生傳授運動技能的同時，還能有效地促進學生的身心健康。課程改革實驗工作在基礎教育課程改革的全程中最重要、最關鍵的一個階段。課程改革，決不僅僅是一個簡單的方案驗證，更是一個充滿探索、創造和建設的教育改革實踐過程，課標下體育與健康課教學內容的選擇，不再像以前教學大綱那樣統得過死，留給教師更多的思維空間，特別是教學內容的選擇上，因而教學內容的選擇上應該是靈活多樣的。

【關鍵詞】新課程教學方法興趣

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0229-02 新課程標準對小學體育教學理念和目標提出了新的要求，而傳統意義上的教學觀念早已不能滿足時代的要求。因此，在新課標下小學體育教學必須徹底改變傳統體育教育觀念，大力推進素質教育，從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創作能力的教育。那么, 興趣從何而來呢, 其實, 富有挑戰性的內容正是激發學生興趣的“良藥”。心理學研究表明: 如果當一項技能需要學生“跳一跳”才能掌握時, 學生學習技能的興趣最濃, 而當運動技術過于簡單或過難時, 學生就不會特別感興趣。因此, 在教學設計時, 教師應正確把握新教材的動作結構及重點、難點, 在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎上, 分不同層次創設富有挑戰性的學習內容和目標, 促使學生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學習。

1.正確理解和把握體育新課程有效教學的含義和基本原則

有效教學的核心就是教學的效益, 所謂“有效”, 主要是指教師在通過一段時間的教學后, 學生取得進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益, 是指學生通過體育課堂教學后, 在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面, 還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。體育源于生活、富于生活、用于生活, 現實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。當我們把體育問題融于學生熟悉的現實情景中, 并用學生喜聞樂見的方式表現這些內容時, 學生就會對體育產生一種親切感和求知欲, 就會積極、主動地去探索動作技能、原理等問題。因而選擇和加工教材內容時要盡可能貼近學生的生活實際、興趣愛好, 把運動技能生活化, 并用創設生活場景、游戲活動、競賽表演等學生喜愛的方式呈現出來。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中, 逐步體會體育各項目的產生、形成與發展的過程, 同時體會各個項目的健身價值, 獲得積極的身體與情感體驗。促進學生有效學習, 教師必須圍繞目標來設計教學內容。在組織課堂教學時, 在最能體現目標要求處要展開, 讓學生在學習中健身。在設計學生自練時, 更要圍繞目標進行有針對性的安排。

2.現代體育教學內容應該是適應學生體能基礎又富有挑戰性的內容

興趣是最好的老師, 沒有興趣, 學習就成為無源之水, 無本之木。體育教學常常是以學生的興趣愛好為中心而展開的, 教師要通過激發興趣, 為學生“主動探究”和“總結、反思”運動技術提供動力。那么, 興趣從何而來呢, 其實, 富有挑戰性的內容正是激發學生興趣的“良藥”。心理學研究表明: 如果當一項技能需要學生“跳一跳”才能掌握時, 學生學習技能的興趣最濃, 而當運動技術過于簡單或過難時, 學生就不會特別感興趣。因此, 在教學設計時, 教師應正確把握新教材的動作結構及重點、難點, 在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎上, 分不同層次創設富有挑戰性的學習內容和目標, 促使學生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學習。

3.創造性地優選、組合和運用現代教學方法實施有效教學

現代體育教學方法是相對于傳統體育教學方法而言的。它是為了達成現代體育教學目標, 以貫穿現代體育教學思想為基本原則, 師生根據特定的現代體育教學內容, 在體育教學過程中共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。現代體育教學方法主要有情境教學、自主探究教學、實踐教學、合作教學、差異教學等。現代體育教學方法注重情感因素, 如興趣導學法、快樂教學法、情景教學法等, 要求師生在愉悅的氛圍中教課和學習, 把體育課變成學生的樂園。對照上述的現代體育教學方法的優勢特征及其實施要求,我們在運用中確實存在著一些問題, 如主體性與主導性的越位偏離, 情感性與實踐性混淆偏離, 評價手段的偏離等。因此, 我們在實施有效體育教學時應當關注和研究現代體育教學方法的上述基本特征和存在的主要問題。

4.正確認識和創造性地優選、組合和運用現代體育教學方法

促進學生有效學習和有效發展, 教師必須在規定時間內選擇最佳教學效果的教學方法。各個教學方法各有其適應性, 又有其局限性, 教師要博采眾長, 組合互補。現代體育教學方法的有效運用必然是有效的優選組合運用,創造性地優選現代體育教學方法。教師必須把總的教學目標分解為具體的可操作的教學目標, 并且根據這些目標來確定用何種教學方法進行教學。不同的體育教學內容具有不同的特點, 傳授這些具體的內容, 要求采用與其相適應的教學方法。從教學方法的自身特點出發來進行組合: 它可以是體育教學方法的內部諸要素的組合, 也可以是教學方法之間的組合。組合時應考慮課堂教學的整體要求、教學目標的適度要求、教學內容的定量要求、教學組織的程序要求等。樹立“以學生發展為本”的現代教育理念, 并明確體育新課程評價理念, 努力發揮學習評價的激勵和進取作用; 強化學習過程評價, 用終結性評價指出學生應努力的方向; 關注學生差異,特別是學生年齡心理活動和認知水平的差異, 鼓勵學生進行自我評價。總之, 教師要從提高教學水平和提高教學質量入手, 加強課堂管理, 合理選用教學策略, 保證課堂教學目標實施, 真正走向優化課堂教學之路, 從而推進體育新課程實施的進程。

參考文獻：

[1]馬風華,《新課程體育教學探析》2007年5月08

[2]靳海濤,探討高中體育新課程標準的實施《新科教》2009-03-04