合作教學模式在初中英語閱讀教學中的應用策略

耿琪

摘要：英語科目是基礎的學習科目之一，而在初中時期學生可以積累很多的英語知識，并且為學生后期的英語學習奠定良好的基礎。在初中英語的教學當中閱讀教學是最重要的教學部分之一，對于學生的整體英語學習起到了關鍵的作用，因此初中英語教師在閱讀教學的過程當中，應該注重采用合作式的教學模式來提高課堂的教學質量。基于此本文針對初中英語閱讀教學的特征進行了說明，并對合作式教學模式在初中英語閱讀教學當中的應用策略進行了詳細的闡述。

關鍵詞：合作式教學;初中英語;閱讀

從整個教學階段的課程分析，初中英語起到了承上啟下的作用，因此初中英語教學顯得至關重要。同時在英語閱讀教學當中，教師還可以有效的培養學生的英語核心素養，這對學生今后的英語學習發揮著很大的作用。在初中英語閱讀教學當中，很多英語教師仍然采用翻譯的教學方式來為學生講解英語閱讀知識，并不注重在課堂與學生的合作，使得學生課堂學習的積極性很低，導致學生的實際英語學習效果難以得到提升。所以教師應該注重課堂的合作式教學，進而提高學生課堂參與的積極性，以此來保證實際的教學效果。

一、初中英語閱讀教學的特征

首先，初中英語教學當中涉及到的很多英語知識，閱讀知識涵蓋了非常廣闊的知識面，因此導致學生在閱讀的過程當中有一定的難度，通常初中的英語閱讀中會包含到地理教育，科技類以及人文類的等各種各樣的信息技術，并且需要學生積累很多的詞匯量，才能真正的流暢的進行閱讀，同時還需要學生對相關的文章背景有一定的了解，才能真正的把握整個閱讀文章的內容，進而來進行高效的學習。其次在英語閱讀教學當中學生還需要有一定的閱讀技巧，只有有了一定的閱讀方法和閱讀技巧，才能真正的提高學生的閱讀學習水平。因此學生在進行閱讀學習的過程當中應該注重學習閱讀方法，并且在實際的閱讀學習當中還要不斷的學習更多的閱讀技巧，比如在實際的英語閱讀學習當中學生不應該遇到陌生的英語單詞就去查字典，而是需要通過上下文的意思來理解推測陌生的英語單詞，進而來掌握整體文章的主要表達內容。最后在開展英語閱讀的教學過程中，教師還要注重引導學生產生閱讀的興趣，并且還要在閱讀學習當中讓學生積累大量的英語詞匯，只有學生對英語學習產生興趣，才會有學習英語的動力，在課堂上還才會自主的投入到閱讀學習當中，這比采用灌輸式的教學方式進行閱讀教學效果要好很多，并且英語閱讀教學需要教師做出正確的引導，為學生推薦不同的閱讀書籍，增加學生的課外閱讀量，使得學生能夠在長期的閱讀學習當中，有效的提升學生的英語閱讀能力。

二、合作式教學模式在初中英語閱讀教學當中的應用策略

（1）引導學生進行相互的合作學習。在初中英語閱讀教學當中，教師可以增加合作競爭學習的方式，來積極的引發學生的學習的積極性，使得學生能夠在課堂上有更多的合作交流的機會，并且要鼓勵學生在課堂上進行積極的發言。教師在教學當中還要對學生的發言進行積極的評價，進而使得課堂教學變得更加具有高效性，并且還可以引導學生積極的參與到課堂閱讀學習當中，使得學生在互相合作競爭學習的過程當中，增加師生之間和學生之間的合作交流的機會，還可以提高學生的閱讀學習效率。在英語閱讀學習當中，如果遇到一些比較難理解的閱讀題目，教師可以引導學生積極的在課堂進行交流，在交流的過程當中教師還要注重積極的引導學生進行正確的交流和合作。當學生在交流的過程當中，如果對于交流的結果意見不一致，說明學生的思維已經得到了有效的鍛煉，進而可以有效地激發學生的英語學習潛能，培養學生深入學習的能力。比如在學習 Can you come to my party這一單元的英語課文時，因為這一單元的文章內容和學生的實際生活有著一定的關系，因此可以有效的培養學生的實際應用能力，因此在課堂引導學生進行合作討論的過程當中，可以使得學生能夠在學習中提升自己的英語學習能力。

（2）鼓勵學生大膽的提問。在英語的閱讀教學過程當中，教師還要鼓勵學生大膽的進行提問，并對自己提出的問題 進行分析和解決來引導學生明確學習英語的意義和價值。在初中英語的閱讀教學過程當中，教師應該注重培養學生的英語表達能力，并且使得學生在閱讀學習中積累的英語知識，能夠正確的使用到實際生活當中實現英語的日常交流，所以在實際的閱讀教學過程當中就是應該注重和學生開展合作式的教學模式，進而來鍛煉學生的語言思維能力，這比學生進行獨自的機械式背誦教學效果要好很多。在實際的閱讀學習當中，需要學生能夠真正的理解英語知識。 2學生在理解英語文章的過程當中也是進行積極思考的過程，所以在實際的閱讀教學中，教師應該鼓勵學生學會提出問題，并且對自己提出的問題進行自主的思考和探究。學生在提問，提出問題和解決問題的過程當中，也就有效的鍛煉了學生的閱讀理解能力和學習能力，因此只有在閱讀教學當中，讓學生能夠自主的提出問題，才可以有效的提高閱讀教學的有效性。同時學生如果自主提出的問題，他們的求知欲望會更加強烈，所以會積極的參與到自主探索問題的過程當中，使得學生自主的成為課堂學習的主體，發揮自身的主體作用，有效的培養學生的思維能力，讓學生掌握更多的英語知識。比如在學習 can you come to my party 這一單元的內容時，學生會想到如何拒絕朋友的要求，如果當朋友在邀請自己參加party的時候自己因為有事去不了，應該怎樣用英語來拒絕邀請呢？這時教師就應該讓學生掌握怎樣拒絕邀請的句子，比如i have too much homework 或者說My mother did a lot of homework for me。學生在學習文章的過程當中，會思考怎樣用英語來拒絕朋友的邀請并通過與教師合作或者學生來提升學生的解決問題的能力，進而能夠掌握更多的英語知識并提高英語的語言運用能力。

在初中英語閱讀教學中，教師應該積極的使用合作式的教學方式，進而提高學生的英語學習效果，并且學生在實際的學習中，教師應該采用合作學習的方式引導學生在課堂積極的進行交流合作，并且還要鼓勵學生提出相應的問題，并自主的解決問題，進而實現高效教學。

參考文獻：

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[2]趙芳琴.合作式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[J].考試周刊，2021（38）：112-113.