利用繪本培養幼兒情商的重要性及策略

李翠萍

【摘要】情商這一名詞從提出開始，就被很多教育家和政策制定者視為個人成長和發展的關鍵。在解決社會問題方面，情商也被證明能發揮重要的作用。幼兒階段是一個人成長和發展的早期階段，人的個性品質尚未形成，教師和外界因素的影響對其非常重要，因此，幼兒教師應當關注幼兒情商的培養。教師可將繪本應用在幼兒情商培養中，即利用繪本、材料和圖畫讀物，以講述和表演的方式讓幼兒學習繪本中的情節，在成長的早期學會調節和管理自己的情緒。

【關鍵詞】幼兒；繪本教育；情商；重要性；培養策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）09—0080—04

著名教育家陳鶴琴先生指出，各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學習，什么自制、什么克制、什么獨立等等美德的養成，沒有再比游戲這個利器來得快、來得切實[1]。而在幼兒成長和發展的早期階段，這是情商發展的重要時期，關系到他們以后的智力、意識和整個人格的發展。幼兒教師通常習慣于應用游戲和活動的方式讓幼兒學習知識，并通過外界的有效影響培養幼兒的良好行為習慣，事實也證明了這樣的教育方式能使教師在科學有效的引導之下，促進幼兒情商的發展，幫助幼兒養成積極向上的良好品格。

近些年來，繪本教學在幼兒教育教學中發揮著越來越重要的作用。幼兒在成長和發展的過程中，通過繪本故事性的內容能學到許多知識，在了解故事內容的同時認識到性格孤僻傲慢是沒有好朋友的，只有團結合作才能完成任務。很多的幼兒教育實踐也證明了繪本在幼兒成長和高情商培養過程中的重要意義。下面就具體談談這一話題。

一、培養幼兒情商的重要性

幼兒時期的影響往往會伴隨一個人的一生。近些年來，越來越多的人開始關注幼兒教育的重要意義，也在采取多種方式讓幼兒在成長的最初階段就能養成良好的行為習慣，學會以積極樂觀的心態對待生活和學習。而在培養幼兒情商的過程中，學前階段是十分關鍵的。

在新時代環境下，情商在社會發展和人類進步的過程中占據著十分重要的意義，與智商相比，情商大多是受到后天環境和教育因素影響而形成的，相對于智商，情商更容易改進和提高。在出生之時，人的情商基本上沒有差別，但是，經過不同社會環境的影響和不同的教育模式，人的情商就會產生巨大的變化，可以說，后天的情商水平相差是非常大的，而這主要依賴于后天的情商開發與培養。一個人的情商是隨著人的身心發展和日常交往活動的發展而不斷變化的，后天的因素對情商發展起著關鍵性的作用。幼兒階段是人成長和發展的最初時期，在這一時期，他們不懂得如何分辨是非善惡，對外界事物也沒有清晰明確的認識，因此，教師和家長的影響顯得更為重要。

幼兒教師和家長在對幼兒進行教育時，如果能關注到3～4歲這個情商發展的關鍵時期以及幼兒腦容量快速成長的階段，就能實現幼兒情商的良好培養，讓幼兒獲得學習能力和情感能力。哈佛大學心理學博士、著名心理學專家丹尼爾·戈爾曼曾說“童年是修養情商的最佳時機”[2]，這充分證明了在幼兒教育階段培養幼兒的情商和提高幼兒學習積極主動性的重要意義。

因此，注重學齡前幼兒情商的開發與培養是十分有意義的，這能為幼兒今后的成長和發展奠定基礎?？茖W的、成功的學齡前兒童情商的開發與培養，可以說能讓其真正“贏在起跑線上”。這就決定了幼兒教師在對幼兒進行教育時，不僅要致力于培養幼兒良好的行為習慣，也要將幼兒情商的培養放到一個非常重要的位置，讓幼兒在區域游戲和繪本學習的過程中對外界事物以及情感狀態有更深刻的認識，從而提高情商。

二、利用繪本培養幼兒情商中存在的問題

1.聽和讀的內容相對過多。一般而言，幼兒教師在對幼兒進行教育時，為了實現有效的情商培養，往往會以能言善辯和能說會道作為培養幼兒情商的標準，而這在繪本教育中也得到了充分的體現。作為一種教師和家長希望的結果，閱讀繪本的作用更多體現在培養幼兒聽和說的能力上。事實上，閱讀繪本的內容也是幫助幼兒建立文學素養和培養幼兒高情商的關鍵手段。一個好的繪本教育模式，可以挖掘文字和圖片中的生命力，但是枯燥的閱讀和單純的聆聽起不到好的培養作用，并沒有長遠性的影響。由于幼兒的思維發展尚處于早期階段，如果只是聽家長和教師閱讀，他們很難真正體會到繪本中的道理。

2.對繪本材料的利用不合理。盡管幼兒教育正在面臨著改革，但是一些幼兒教師仍然受傳統教育模式的影響，對繪本的應用存在著誤區。許多教師認為，好的繪本教育應當是及時更新繪本材料，繪本材料只讀一遍就夠了，要想讓幼兒贏在起跑線上，培養他們的高情商，則需要將靈活多樣的繪本內容呈現給幼兒。

事實上，這樣的想法并不是完全正確的。幼兒教師要認識到，在幼兒成長的早期階段，他們各方面都沒有發育成熟，其中思維能力和毅力處于發展比較慢的階段，他們無法很快地理解繪本中的知識和哲理，只閱讀一次繪本，很難在心中留下深刻的印象，在這樣的情況下，重復利用繪本是一種非常好的培養幼兒情商的方式。

3.繪本教學存在著模式化傾向。繪本教學在當前幼兒教育中的作用越來越明顯，在培養幼兒情商的過程中也體現出了非常大的價值，但是當前階段的繪本教學卻存在著模式化和落后化的傾向。大多數幼兒教師都能認識到這種圖文并茂的形式中蘊含著的巨大哲理，但是一些家長和教師往往急功近利，他們想讓幼兒快速地接受繪本中的道理，通過提問或討論方式對幼兒測試。在這樣的狀態下，一些幼兒能表現出高情商的做法，也能及時準確地回答教師提出的問題，但是另一些幼兒由于理解能力相對較差，往往會產生逆反心理，這就使得情商的培養目標沒有達成，反而影響了幼兒的情緒和情感。

三、利用繪本培養幼兒高情商的策略

1.幫助幼兒了解自我和了解外在世界。要想提高幼兒的情商，幼兒教師首先要提高幼兒對自我的了解和對外在事物的了解。繪本中的情景大多取材于現實生活，與幼兒的生活有著密切的聯系，幼兒教師作為幼兒教育活動的主導者，處于繪本教學中的引導地位，在對幼兒進行教育時，要充分關注幼兒了解自我的能力。

通過閱讀繪本，讓幼兒的思維得到發展，提高幼兒對外在世界的認知，并讓幼兒在成長的過程中通過學習進一步認識自我，找到自己身上存在的缺點，然后以繪本中的人物為榜樣，揚長避短，不斷成長。優秀的繪本通常具有積極向上的特點，能提供正面價值教育，易激起幼兒的情緒反應[3]。通過閱讀繪本，幼兒可以逐漸認識自我，以良好的情緒和情感態度來對待他人。

2.引導幼兒控制情緒。在對幼兒進行教育時，幼兒教師首先要關注到幼兒對情緒的控制能力。一些幼兒在面對不符合自己心意的事物時，往往會產生生氣、悲觀、失落的消極情緒，而當他們面對一些自己喜歡的事物時，都會表現得異常開心和滿足。針對這樣的特點，幼兒教師就要準確把握幼兒情緒管理和情緒控制的方式，引導幼兒在成長的過程中，通過繪本故事學會控制自己的情緒，調節自己的情感[4]。

一般而言，在當前階段，許多幼兒不會像大人一樣隱藏自己的情緒和情感，他們往往會以簡單、直接的方式表達出來，而教師要做的就是嘗試讓幼兒適度地管理自己的情緒，達到調控的作用，這是培養幼兒高情商的必經之路。如在引導幼兒閱讀優秀繪本《愛哭公主》時讓幼兒理解，一個亂發脾氣、愛哭的寶貝時間長了是沒有好朋友的，可以讓幼兒向繪本中的主人公學習。當生氣時、想哭泣時，可以獨自念一念不哭咒語，學會控制自己的情緒，提高自身的耐挫力；在遇到困難時能保持沉穩冷靜，尋找辦法解決困難，并在挫折與困境的磨煉中提升自己，慢慢讓自己堅強起來。

3.引導幼兒學會共情。情商的培養最重要的就是學會共情，而共情的前提就是能夠第一時間識別他人的情緒，繪本教育就起到了很大的作用。幼兒教師將繪本中的故事講給幼兒聽的時候，要充分關注到繪本故事中許多內容都是現實生活中已經發生或潛在發生的現象，通過學習繪本中的內容，可讓幼兒學會正確處理和正確判斷事物的方式。

有一些幼兒常常表現出自私和叛逆的狀態，這時幼兒教師在講解這類繪本素材時，就可以引導幼兒了解繪本中人物解決問題的方式，讓幼兒達到共情，認識到尊重他人和幫助他人的樂趣。經過一段時間的教育，幼兒在閱讀繪本時就會不自覺地將自己的思想和情感融入其中，這就實現了幼兒共情能力的培養。當幼兒在生活中遇到問題或者與其他人交往時也就可以將自己的情感與他人的情感結合起來，從而想他人之所想。

4.合理運用思維導圖。要想真正地實現繪本閱讀的效用，幼兒教師就要充分關注思維導圖的正向促進作用。通過思維導圖的應用，幼兒能對繪本的關鍵詞以及其中的圖形和顏色有更深入的理解與體會，產生喜悅之情。一般而言，對于幼兒來說，單純的文字往往不能激發他們的學習興趣，在學習的過程中表現出的積極性和主動性也不夠強，因此，幼兒教師就要善于利用思維導圖發散幼兒的思維，通過這種視覺和聽覺相結合的方式，加深幼兒對知識的理解與體會，從根本上推動幼兒喜歡并愛上繪本閱讀。

眾所周知，思維導圖在幼兒成長的過程中能起到非常重要的作用，而在繪本閱讀方面，教師也可以利用思維導圖讓幼兒對繪本的內容有更深刻的認識。從現階段幼兒園教育的實際情況出發，如果教師能將思維導圖應用到繪本教學中，幼兒對繪本內容的理解就會更加透徹，也能構建起最初的邏輯思維。

一般而言，幼兒教師在對幼兒進行教育時，要關注到幼兒教育改革的本質是利用先進的教育理論提高幼兒的知識學習能力和知識應用能力，因此，幼兒教師要通過聽說讀寫的結合來加深幼兒對知識的理解。而思維導圖側重于將抽象的知識具體化，將復雜的繪本閱讀內容簡單化。站在幼兒實際情況的角度來看，繪本教學的應用可以通過精細且有條理的方式進行綜合性的知識傳輸和引導，在發散幼兒思維能力和提高閱讀能力的過程中能起到重要的引導作用。

在利用思維導圖開展繪本教學時，幼兒教師首先要對繪本中的圖形和內容合理地劃分，并在課堂上通過多媒體播放思維導圖，讓幼兒在正式閱讀繪本之前就了解繪本表達的內容和基本情節，從而更加積極主動地投入繪本閱讀中。長此以往，幼兒能學會提取繪本中的關鍵信息，充分地體會到繪本中人物的喜怒哀樂、是非好惡，從內心深處效仿好的行為習慣，從而潛移默化地提高情商。

5.利用多媒體提升幼兒的閱讀興趣。幼兒教師要關注到幼兒活潑好動的這一特點，在對幼兒進行教育時，利用多媒體技術加深幼兒的感性認識，使幼兒能對繪本的內容產生強烈的學習欲望。和抽象單一的繪本內容相比，幼兒對直觀動態的繪本內容往往更加感興趣。幼兒教師在開展繪本教學時必須關注到培養幼兒繪本閱讀興趣的重要意義，要利用多媒體激發幼兒閱讀繪本和講述繪本的積極性。因此，幼兒教師可以充分運用多媒體技術，通過對聲音、形象、色彩的有效處理，以動態的方式將繪本的內容呈現給幼兒，化抽象為具體，化靜態為動態，將語言講解和圖片展示或視頻展示相結合，營造輕松愉悅的學習環境。

事實證明，這樣的方式會使幼兒更加積極主動地參與到閱讀繪本的過程中。當繪本閱讀基本結束之后，教師再讓幼兒根據多媒體呈現的內容和自己的思考嘗試復述繪本的內容，也可以讓幼兒通過角色扮演的方式進行繪本表演，從根本上提高幼兒繪本學習的積極性，讓幼兒在輕松愉悅的學習氛圍中加深對繪本的認識，培養其愉悅學習、主動學習的高情商。

繪本教育對于幼兒情商培養的作用是毋庸置疑的，繪本是幼兒靈魂的伴侶。廣大幼兒教師要對幼兒的理解能力和認知能力進行綜合的考察，通過繪本在幼兒園教育中的充分運用，讓幼兒在成長和發展的過程中學到更多的知識，提高情商。

參考文獻

[1]陳鶴琴.游戲的價值[J].幼兒100（教師版），2017（05）：60-61.

[2]張月娥，劉幸娟.情商在兒童發展中的作用研究[J].現代交際，2017（14）：29-30.

[3]朱云霞.通過繪本閱讀提高幼兒的“情商指數”[J].教師，2016（03）：10.

[4]唐迎珠“.情”系繪本——“繪本教學培養幼兒積極的社會性情感”實踐研究[J].考試周刊，2013（60）：183-185.

編輯：王金梅