高校英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)探析

王璐

摘 要：新教改深入發(fā)展視域下，高校英語(yǔ)教學(xué)各項(xiàng)工作備受教育界乃至全社會(huì)的廣泛重視與關(guān)注。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)，能夠有效激發(fā)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，讓學(xué)生能夠提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。基于此，筆者在本文針對(duì)提升高校英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)效果的創(chuàng)新策略與有效路徑展開(kāi)分析與探究，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高校;英語(yǔ)教學(xué);課堂互動(dòng);創(chuàng)新策略

引言

傳統(tǒng)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)較為固化、乏味且單一，教師習(xí)慣采用“一言堂”式教學(xué)方式為學(xué)生灌輸各種英語(yǔ)知識(shí)。這種情況下，師生之間必然缺乏良好的交互性，導(dǎo)致高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不斷下降，學(xué)習(xí)水平也會(huì)差強(qiáng)人意。教師采用新意十足且實(shí)踐性極強(qiáng)的互動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，以生為本地創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)交流、互動(dòng)、溝通的情境與氛圍。并且在英語(yǔ)教師的科學(xué)化引導(dǎo)與組織下，高校學(xué)生能夠全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓高校英語(yǔ)課堂氛圍變得更加輕松愉悅，課堂教學(xué)質(zhì)量與效果獲得一個(gè)質(zhì)的提升。

一、解析高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的重要性

（一）能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)大環(huán)境下，互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的有效應(yīng)用，能夠從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)思想。在互動(dòng)教學(xué)情境下，教師能夠針對(duì)某些熱點(diǎn)話(huà)題、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行積極的共同研究與互動(dòng)探討，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚興趣與探究欲望。與此同時(shí)，在優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)式教學(xué)模式影響下，高校英語(yǔ)教師也能夠?qū)W(xué)生的道德素養(yǎng)與人格品質(zhì)進(jìn)行充分培養(yǎng)，幫助高校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀[1]。

（二）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

當(dāng)前階段，高校英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程巧妙運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，能夠完美彰顯素質(zhì)教育中的“生本理念”思想。在互動(dòng)、交流與溝通的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，英語(yǔ)課堂教育主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生。在教師所創(chuàng)設(shè)的各種互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到更加豐富且重要的英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)、交流、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)等多元化方式提升自身語(yǔ)用思維與創(chuàng)新意識(shí)，充分培養(yǎng)新時(shí)期高校大學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，為其將來(lái)步入社會(huì)，走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)的創(chuàng)新策略

（一）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境和氛圍

客觀而言，高校英語(yǔ)教學(xué)體系與此前初中、高中存在較為明顯的差異。在接受了英語(yǔ)初級(jí)與中級(jí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)之后，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)更加注重大學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用能力的提升、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累以及跨文化意識(shí)的養(yǎng)成[2]。基于此，想要提升高校英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)效率與質(zhì)量，讓互動(dòng)式教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有教學(xué)價(jià)值與教學(xué)作用，高校英語(yǔ)首先應(yīng)當(dāng)以生為本創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境與氛圍。教師需要徹底摒棄傳統(tǒng)常規(guī)且固化的教學(xué)方式，力爭(zhēng)成為高校學(xué)生的“知心大朋友”，在英語(yǔ)課堂上與學(xué)生積極進(jìn)行眼神交匯、口語(yǔ)交流以及思想溝通，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)、能說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)的優(yōu)質(zhì)互動(dòng)環(huán)境。舉例說(shuō)明，新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）第二冊(cè)《Urban Pulse》一單元的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以一種親切、友好、和藹的態(tài)度與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。比如說(shuō)，教師可以提出這樣一個(gè)與本單元教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身息息相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題：Think about it，what is the biggest problem facing the city where you live？想必學(xué)生都會(huì)結(jié)合自己所居住和生活的城市，將自己認(rèn)為的主要問(wèn)題，例如城市環(huán)境、交通、商業(yè)、醫(yī)療、教育等不同方面、不同內(nèi)容與教師展開(kāi)積極英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流互動(dòng)，提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力與語(yǔ)用思維的同時(shí)，對(duì)本節(jié)課“城市脈絡(luò)”也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。英語(yǔ)教師隨后正式開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)，也會(huì)在這種良好的互動(dòng)情境與氛圍中獲得水到渠成、流暢順利的最佳教學(xué)效果。

（二）教師拉近師生之間距離加強(qiáng)情感交流與互動(dòng)

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，想要提升高校英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)效果，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信，高校英語(yǔ)教師需要通過(guò)良好的情感交流與語(yǔ)言互動(dòng)拉近師生距離，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)自身說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的自信心。舉例說(shuō)明，新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）第二冊(cè)《climbing the career ladder》一單元的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。英語(yǔ)教師可以針對(duì)每一位大學(xué)生的“Future life planning and career planning”與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“Free chat”。教師在交流互動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生用英語(yǔ)表述方式對(duì)自己未來(lái)進(jìn)行一定的構(gòu)想，以及做出簡(jiǎn)單的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。在這種語(yǔ)言訴說(shuō)表達(dá)以及認(rèn)真聆聽(tīng)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師成為了學(xué)生的“聆聽(tīng)者”與“知心人”。不僅讓師生之間情感交流擁有了一條重要的紐帶，而且英語(yǔ)教師也能夠真正走入到大學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好自己的未來(lái)人生規(guī)劃。這種教學(xué)方式與策略不僅能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中獲得應(yīng)有的尊重，彰顯學(xué)生教學(xué)絕對(duì)主體地位，而且能夠讓學(xué)生迅速提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）教師采用多元化教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)感

除了上述兩大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，想要讓互動(dòng)式教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)體系中展現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值與作用，高校英語(yǔ)教師還需要采用多元化教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生能夠在多元化的互動(dòng)式教學(xué)模式影響下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。舉例說(shuō)明，新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）第二冊(cè)《Time of technology：A blessing or a curse》一單元的創(chuàng)新化互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以采用新意十足的微課教學(xué)法促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)效果與質(zhì)量。具體來(lái)講，教師可以在課前制作一個(gè)以“Future situation of artificial robots”為主題的微課小視頻課件，在短短十分鐘左右時(shí)間針對(duì)當(dāng)前“人工智能機(jī)器人”的相關(guān)信息進(jìn)行整合、剪輯、歸納與整理。讓高校大學(xué)生在生動(dòng)化、立體化、趣味化的多媒體教學(xué)情境中開(kāi)闊視野，獲得自己在教材中學(xué)不到的先進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)以及科技信息。隨后，英語(yǔ)教師可以針對(duì)本單元教學(xué)主題——“技術(shù)時(shí)代：是福還是禍”與學(xué)生展開(kāi)積極的英語(yǔ)交流、溝通與互動(dòng)。讓學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)與看法，提升英語(yǔ)交流對(duì)話(huà)水平的同時(shí)，能夠站在一個(gè)更高的角度去思考分析問(wèn)題與有效解決問(wèn)題。此外，高校英語(yǔ)教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及英語(yǔ)戲劇表演等多元化、創(chuàng)意化的教學(xué)方式，在增強(qiáng)全體學(xué)生互動(dòng)體感與趣味性的同時(shí)，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍真正“活”起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，高校英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的教育實(shí)踐創(chuàng)新之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。英語(yǔ)教師必須要彰顯學(xué)生課堂主體地位，積極主動(dòng)為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)、和諧的英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)情境和氛圍，充分激發(fā)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與實(shí)踐水平。力爭(zhēng)讓高校英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量在互動(dòng)式教學(xué)模式的促進(jìn)與影響下邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]祝全.互動(dòng)式教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（15）：82-84.

[2]吳彥鳳.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（上），2020（08）：172-173.