高校英語教學課堂互動探析

王璐

摘 要：新教改深入發(fā)展視域下，高校英語教學各項工作備受教育界乃至全社會的廣泛重視與關(guān)注。教師在課堂教學過程中采用互動式教學，能夠有效激發(fā)高校學生英語學習熱情與探究欲望，讓學生能夠提升英語綜合素養(yǎng)與實踐能力。基于此，筆者在本文針對提升高校英語教學課堂互動效果的創(chuàng)新策略與有效路徑展開分析與探究，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高校;英語教學;課堂互動;創(chuàng)新策略

引言

傳統(tǒng)高校英語課堂教學較為固化、乏味且單一，教師習慣采用“一言堂”式教學方式為學生灌輸各種英語知識。這種情況下，師生之間必然缺乏良好的交互性，導致高校學生英語學習積極性與主動性不斷下降，學習水平也會差強人意。教師采用新意十足且實踐性極強的互動式教學模式開展英語課堂教學，能夠結(jié)合新時代大學生不同學習興趣、學習能力以及學習需求，以生為本地創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)交流、互動、溝通的情境與氛圍。并且在英語教師的科學化引導與組織下，高校學生能夠全身心投入到英語學習各個環(huán)節(jié)之中，讓高校英語課堂氛圍變得更加輕松愉悅，課堂教學質(zhì)量與效果獲得一個質(zhì)的提升。

一、解析高校英語教學應用互動式教學模式的重要性

（一）能夠幫助學生樹立正確的價值觀

新時期高校英語教學大環(huán)境下，互動式教學在英語課堂上的有效應用，能夠從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變英語教師傳統(tǒng)教學理念與教學思想。在互動教學情境下，教師能夠針對某些熱點話題、教學任務與學生進行積極的共同研究與互動探討，讓學生能夠?qū)τ⒄Z學習充滿濃厚興趣與探究欲望。與此同時，在優(yōu)質(zhì)的互動式教學模式影響下，高校英語教師也能夠?qū)W生的道德素養(yǎng)與人格品質(zhì)進行充分培養(yǎng)，幫助高校學生樹立正確的價值觀與人生觀[1]。

（二）能夠有效培養(yǎng)學生英語綜合能力

當前階段，高校英語教師在課堂教學過程巧妙運用互動式教學，能夠完美彰顯素質(zhì)教育中的“生本理念”思想。在互動、交流與溝通的良好英語學習氛圍中，英語課堂教育主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生。在教師所創(chuàng)設的各種互動環(huán)節(jié)中，學生不僅能夠?qū)W到更加豐富且重要的英語知識，而且能夠通過英語對話、交流、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學等多元化方式提升自身語用思維與創(chuàng)新意識，充分培養(yǎng)新時期高校大學生優(yōu)秀的英語綜合實踐能力，為其將來步入社會，走向工作崗位打下堅實的英語基礎。

二、高校英語教學課堂互動的創(chuàng)新策略

（一）教師應創(chuàng)設良好的英語課堂教學情境和氛圍

客觀而言，高校英語教學體系與此前初中、高中存在較為明顯的差異。在接受了英語初級與中級的學習與指導之后，高校英語課堂教學更加注重大學生自身實踐應用能力的提升、學習經(jīng)驗的積累以及跨文化意識的養(yǎng)成[2]。基于此，想要提升高校英語教學課堂互動效率與質(zhì)量，讓互動式教學模式發(fā)揮出應有教學價值與教學作用，高校英語首先應當以生為本創(chuàng)設一個良好的英語課堂教學情境與氛圍。教師需要徹底摒棄傳統(tǒng)常規(guī)且固化的教學方式，力爭成為高校學生的“知心大朋友”，在英語課堂上與學生積極進行眼神交匯、口語交流以及思想溝通，創(chuàng)設一個大學生想說英語、能說英語、敢說英語的優(yōu)質(zhì)互動環(huán)境。舉例說明，新視野大學英語（第三版）第二冊《Urban Pulse》一單元的教學實踐過程中，英語教師可以在教學導入環(huán)節(jié)中以一種親切、友好、和藹的態(tài)度與班級學生進行交流與互動。比如說，教師可以提出這樣一個與本單元教學內(nèi)容以及學生自身息息相關(guān)的教學問題：Think about it，what is the biggest problem facing the city where you live？想必學生都會結(jié)合自己所居住和生活的城市，將自己認為的主要問題，例如城市環(huán)境、交通、商業(yè)、醫(yī)療、教育等不同方面、不同內(nèi)容與教師展開積極英語對話交流互動，提升自身英語口語表述能力與語用思維的同時，對本節(jié)課“城市脈絡”也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣與探究欲望。英語教師隨后正式開展課堂閱讀教學，也會在這種良好的互動情境與氛圍中獲得水到渠成、流暢順利的最佳教學效果。

（二）教師拉近師生之間距離加強情感交流與互動

新時期教育教學大環(huán)境下，想要提升高校英語教學課堂互動效果，讓學生能夠在英語學習過程變得更加樂觀、開朗、自信，高校英語教師需要通過良好的情感交流與語言互動拉近師生距離，讓學生能夠在互動過程中增強自身說英語、學英語、用英語的自信心。舉例說明，新視野大學英語（第三版）第二冊《climbing the career ladder》一單元的互動式教學實踐過程中。英語教師可以針對每一位大學生的“Future life planning and career planning”與學生進行一個“Free chat”。教師在交流互動過程中，讓學生用英語表述方式對自己未來進行一定的構(gòu)想，以及做出簡單的個人職業(yè)規(guī)劃。在這種語言訴說表達以及認真聆聽的過程中，英語教師成為了學生的“聆聽者”與“知心人”。不僅讓師生之間情感交流擁有了一條重要的紐帶，而且英語教師也能夠真正走入到大學生的內(nèi)心世界，引導和幫助學生做好自己的未來人生規(guī)劃。這種教學方式與策略不僅能夠讓學生在英語課堂中獲得應有的尊重，彰顯學生教學絕對主體地位，而且能夠讓學生迅速提升英語學習自信心，有效培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

（三）教師采用多元化教學方式增強學生互動體驗感

除了上述兩大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，想要讓互動式教學模式在高校英語教學體系中展現(xiàn)出應有的價值與作用，高校英語教師還需要采用多元化教學方式增強學生互動體驗感，進而激發(fā)學生英語學習主動性與積極性，讓學生能夠在多元化的互動式教學模式影響下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。舉例說明，新視野大學英語（第三版）第二冊《Time of technology：A blessing or a curse》一單元的創(chuàng)新化互動教學實踐過程中，英語教師可以采用新意十足的微課教學法促進互動教學效果與質(zhì)量。具體來講，教師可以在課前制作一個以“Future situation of artificial robots”為主題的微課小視頻課件，在短短十分鐘左右時間針對當前“人工智能機器人”的相關(guān)信息進行整合、剪輯、歸納與整理。讓高校大學生在生動化、立體化、趣味化的多媒體教學情境中開闊視野，獲得自己在教材中學不到的先進英語知識以及科技信息。隨后，英語教師可以針對本單元教學主題——“技術(shù)時代：是福還是禍”與學生展開積極的英語交流、溝通與互動。讓學生能夠積極發(fā)表自己的觀點、意見與看法，提升英語交流對話水平的同時，能夠站在一個更高的角度去思考分析問題與有效解決問題。此外，高校英語教師也可以采用小組合作學習、翻轉(zhuǎn)課堂教學、啟發(fā)式教學以及英語戲劇表演等多元化、創(chuàng)意化的教學方式，在增強全體學生互動體感與趣味性的同時，讓整個英語課堂的教學氛圍真正“活”起來。

結(jié)束語

綜上所述，新時期教育教學大環(huán)境下，高校英語教學課堂應用互動教學模式的教育實踐創(chuàng)新之路可謂“任重而道遠”。英語教師必須要彰顯學生課堂主體地位，積極主動為班級學生創(chuàng)設更加優(yōu)質(zhì)、生動、和諧的英語互動學習情境和氛圍，充分激發(fā)高校學生英語學習主動性與積極性的同時，培養(yǎng)學生良好的英語綜合素養(yǎng)與實踐水平。力爭讓高校英語教學整體質(zhì)量在互動式教學模式的促進與影響下邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]祝全.互動式教學在高校英語教學中的應用[J].英語廣場，2020（15）：82-84.

[2]吳彥鳳.課堂互動教學模式在高校英語教學中的運用[J].文學教育（上），2020（08）：172-173.